浅谈数学建模活动在高职院校数学教学中的运用

数学建模活动在高职院校数学教学中的运用促进必要的学科知识调整。在课堂教学中运用,激发学生学习数学的积极性,提高学生的自身素质和数学素养;在实践教学中运用,培养学生知识整合的能力,更加有利于高职院校的数学教学改革;在高等数学实训教学中的运用,提高学生的动手能力和知识链接能力,为以后的职业生涯做准备,对加速高职院校培养技能型的人才和复合型人才具有十分积极的推动和促进作用。     

民族学生大学数学教学改革研究

随着民族教育的迅速发展,少数民族地区各高校较多的专业都设有民族班和民族预科班,生源主要来自民族学生。大学数学作为高等院校大多数专业的必修基础课程,开展民族学生大学数学教育教学研究,具有重要的理论价值和实践意义。本文结合民族学生学习大学数学的实际,分析了当前民族学生的特点及大学数学教学现状,建设性的提出了民族学生大学数学教育教学改革的可行性与几点建议。     

兴趣伴学生快乐飞翔

俗话说：“兴趣是最好的老师”.是获取知识的巨大的推动力.教学时要利用数学本身的魅力,调动学生的学习积极性,继而增强学生学习数学的情感.有许多同学总是担心自己能否学好数学.因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科.因此,如何把要学生学数学变成学生自己要学数学;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每一位数学教师的重大课题.因为兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证.若能做到这一点,我想我们的数学教学将变得更有意义了.     

财经类高职高专教学有关问题的探讨

课堂教学是实施素质教育的重要途径，也是学生获取知识的主要来源。优化课堂教学，提高课堂教学的舍金量，是实现教学目标的根本保障。围绕财经类高职高专教育的培养目标和数学教学的目的，探讨了经济数学教学改革的方向和措施。     

数学教学应注重启迪学生的创新思维

培养学生的创新思维能力是时代发展的需要.本文结合数学教学的特点,对数学教学中如何启迪和培养学生的创新思维能力这一问题进行了探讨,论述了其意义,并提出了一些具体做法.     

也论小学数学教学方式与学生接受能力的关系

在小学数学的课堂中，学习方式的转变显现出一定的必然性和紧迫性。数学课堂中的被动接受式可、能导致的学习结果是，学生拥有大量机械性知识，却不理解所学的数学，更不会在现实情境中将数学作为一种工具加以运用。因此，文章以此为中心论点，对小学数学教学方式与学生接受能力间相互关系进行论证分析。     

常“解后思”可提高学生学习数学能力

“问题是数学的心脏”学习数学的过程与数学解题紧密联系，而数学学习能力的提高在于解题的质量而不是解题的数量，而且从最近几年的高考，特别是近两年的高考试题来看，能力的要求逐年提高“解题战术”的功效明显下降．另一方面中学生在有限时间所学知识量大，范围广，更应该要合理利用时间．分配各学科学习时间，达到事半功倍的效果。在新课程标准指导思想下，教师起主导作用,在数学教学中，如何引导学生摆脱“题海战术”，提高数学素质，培养数学能力呢？     

金融学研究中的数学方法运用举例

随着金融学的不断发展和完善,量化分析的作用越来越突出。所以,数学在金融学的研究中有着非常重要的地位。本文对经济管理学院在授课中如何将数学应用到金融学中进行了探讨。在经济管理类的授课中,插入部分金融学实际应用的例子,不仅能够提高学生的上课积极性,还可以帮助学生掌握金融学的知识~([1])。     

珠心算与小学数学接轨建模思想的尝试

义务教育阶段的小学教学——珠心算课程,“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对珠心算数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。引导学生经历数学、交流数学和应用数学,是当今珠心算数学教育改革的方向。珠心算数学的生命力在于它能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题,而珠心算数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁。如何将现实问题转化为珠心算数学模型,是对学生创造性地解决问题能力的检验,也是珠心算数学教育的重要任务之一。     

浅谈数学教学中讲授法的使用技巧

讲授法在高中数学教学中,目前仍然是不可或缺的方法。学生并不排斥教师的讲授,这从他们上课的神情上就可以看出,他们喜欢精彩而生动的内容。因此,教师可以采用从我们熟知的生活情境或从学生的生活需要入手,让学生体会到数学内容的价值。讲授时教师注意数学内容的联系,使讲授的知识触类旁通;课堂上正确使用激励措施,唤起学生学习的兴趣。如此一来,学生就会把上课当作一种享受,达到事半功倍的效果,从而实现教学目标。     

浅谈中学数学教学中的两种策略

文章鱼结合初中数学课堂教学中容易出现的问题现象,提出两种值得探讨的教学策略,一是优化课堂教学的情绪,促进知识、技能和情感态度价值观的和谐发展;二是优化课堂教学的过程,促使学生掌握方法,提高思维品质,在教学过程中通过对学生学习兴趣和学习方法的激励,使数学教学达到一个最佳境界。     

数学新课程实施“主体参与”教学方式的探索与研究

建构主义认为知识是认知个体主动地建构，而不是被动地接受或吸收。“主体参与”教学方式构建了突出学生主体、强调学生主动参与的素质教育模式。这种教育模式的目的是使学生参与学习、学会学习和创新，以适应未来社会对高素质人才的需求。     

数学建模课程在经济类院校人才培养中的意义

数学建模是一种是利用数学的语言和方法解决实际问题的方法,是研究解决许多复杂经济金融问题不可缺少的重要工具。在财经院校开设数学建模课程,对培养学生解决问题的能力是十分必要的。1.数学建模为经济类院校的学生利用数学解决实际经济问题打下坚实的理论基础。数学建模课程教学重在培养学生的数学素质、逻辑思维能力,使数学与其他学科的结合更加紧密,突出了经济管理类专业的学科背景和经济数学的应     

大学数学多媒体教学的优劣与对策

目前,在大学数学多媒体教学中存在着课堂信息量过大、影响知识的吸收效果,忽略教师的主导作用,多媒体教学和传统数学教学的冲突,课件制作时间较长、耗费精力大等弊端。针对问题本文提出了注重与传统教学方法的有效结合,注重发挥课堂教师的主导作用,精心制作多媒体教学课件、提高教学质量,灵活放映多媒体课件、改善教学效果的对策。科学的应用多媒体教学,可以提高学生的素质,进一步推进教育教学的改革。     

提高主体参与地位,培养创新精神

数学课堂教学中,如何保障学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,充培养和提高学生的自主性,能动性和创造性,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新,这是一个值得研究的问题。     

数学史在数学教学中的意义

将数学史融入到数学教学中,不仅有助于学生加深对数学概念、方法、思想、作用的理解和掌握,也有利于激发学生学习数学的兴趣与积极性,是利教利学的好方法,在数学教学中应善于运用。     

论数学建模在高校人才培养中的作用

介绍了数学建模的概念及其发展历程,阐述了数学建模在高校人才培养中的作用,一是有利于激发学生学习数学的兴趣,提高语言和文字表达的能力;二是有利于提高学生发现问题和应用计算机的能力;三是有利于培养学生自主团结协作的攻关探究能力;四是有利于培养学生的创新能力。同时,还探讨了培养高校学生数学建模能力的具体措施。     

谈谈数学教学中的素质教育

结合学生现状分析了在专科院校实施素质教育的必要性。为学生适应社会奠定了坚实基础，从学生自身特点出发提出几点改善现状的意见。简单论述了在数学教学中推行素质教育的方法和措施。     

开展建模教学 培养“用数学”意识

数学建模是用数学解决实际问题的桥梁,是体现数学功能的工具。目前的数学教学课堂总是忽略数学的可应用性,作为数学教师应努力培养学生的"用数学"意识。从实施建模教学的一些体会出发,对开展建模教学的方法进行总结,并对在课堂上向学生贯输"用数学"意识的重要性进行论述。     

两位数加减一位数珠心算教学设计及说课稿

本节课的教学内容是义务教育六年制小学数学珠心算实验课本第二册第70页至71页的《练习十五(二)》。这是在学生已学会珠算、心算两位数加减一位数的基础上,组织学生进行练习的。教材安排了听珠算、听心算、看心算、比大小、求和、求差、应用题等练习,一方面帮助学生加深理解两位数加、减一位数的珠心算过程,另一方面为后面继续学习两位数加、减两位数奠定基础。