基于"SPOC+任务驱动"的会计信息化课程教学改革实施——以重庆三峡学院会计信息化课程为例

"SPOC+任务驱动"的教学模式可以有效弥补会计信息化课程传统教学方式的不足.本文以重庆三峡学院会计信息化课程为例,将任务驱动教学法引入SPOC教学,构建了一套任务驱动的SPOC教学模式,并分课前准备、课中学习和课后巩固三个阶段阐述了"SPOC+任务驱动"的教学模式在会计信息化课程的具体应用,期望本文的研究能够为会计信...     

基于校企合作的"融入式"高职会计人才培养模式研究

河北地质职工大学与合作企业的合作实践说明"学岗、练岗、顶岗三段式"的教学模式、基于校企合作的"融入式"高职会计人才培养模式是以"会计人"为标准,针对会计人才技能培养是系统的有明确目标的训练体系,既能对学生会计技能训练进行过程性考核,还能搭建学生学习和训练成果展示及各项评优活动平台,进而实施面向学生成长成才和未来发展的阶段性能力评价,使校企合作有了实实在在的载体,使人才培养既具备"职业性"又保持了"高等性".     

浅析翻转课堂在基础会计教学中的设计——以财产清查内容为例

本文针对基础会计教学的特点,以财产清查内容为例,设计了"以任务为驱动,以问题为核心"的翻转课堂教学模式,有利于激发学生的学习的主动性和积极性,提高学生的学习能力和团队合作能力。     

建立"中国特色的会计理论与方法体系"仍将是一项长期任务

以<企业会计准则>颁布实施为标志的会计改革,大胆地扬弃了中国传统会计体系中不适合市场经济发展需要的部分,使中国会计发展开始走上了真正意义上的国际化道路,人们形象地称其为中国会计与国际会计惯例"接轨".这种所谓的"接轨",使原本就存在争议的"中国特色的会计理论与方法体系"这一命题受到了更多学界人士的怀疑乃至反对,但笔者还是认为,建立"中国特色的会计理论与方法体系"是必要的,且仍将是一项长期的任务.     

坚持不懈夯基础实实在在创"三铁"

近年来,榆中县支行始终把夯实会计基础、强化内部管理、规范会计操作行为,当作防范财会风险、改善经营状况、提高经营效益的重要途径,做了大量富有成效的工作,取得了会计基础管理和经营效益"双赢"的良好佳绩.自1991年被总行考核验收为"会计基础工作规范化管理二级单位"以来,该行连续11年保持了二级单位的荣誉称号,成为全省农行会计基础工作的典范之一.2001年,该行会计工作又上新台阶,经总、分行检查验收,被总行确认为会计工作"三铁"单位.其主要做法是:     

巧用"T型账户"解析"利润分配"的会计处理

"T型账户"能直观、连续地反映经济业务,在会计处理中有着广泛地运用.本文以"利润分配"的会计处理为切入点,着重分析了"T型账户"在"利润分配"会计处理中的运用,以期引起更多同仁对"T型账户"解析会计处理的探讨.     

"项目驱动"教学法在会计教学中的应用探讨

随着社会的不断进步,经济的快速发展,我国人们的物质生活水平不断提高,教育教学水平也取得了迅猛发展.传统的会计教学过程中,还是传承着"教师为主体"的教学理念,这种教学理念不仅不能很好的激发学生的学习兴趣,而且也已经不能适应现代会计教学的要求,为此,一定要及时的改变传统的教学理念,充分利用项目驱动教学法来培养和提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的实际动手能力,从而真正提高会计教学的质量和效果.项目驱动教学法是一种已学生为主体的教学方法,该方法注重学生能力的培养,能够更好的促进学生自主探索,积极发展,为此,一定要很好的完成"项目驱动"教学法在会计教学中的应用,更好的完成会计教学.     

基于"课证赛融合"的高职《基础会计》课程教改研究

《基础会计》课程是会计专业的专业基础课,也是会计学科体系的入门课程,同时,基础会计的理论知识体系和操作原理也是会计证考试及高职会计技能大赛核心内容.论文以实现《基础会计》课程"课证赛融合"为目标,针对目前课程教学过程中存在的主要问题提出一些教学设计及教学方法方面的改革措施,以提高课程教学效果,培养学生良好的职业技能及职业综合素养.     

央行会计"四集中"对基层国库工作的影响--对人民银行河池地区中心支行推行会计"四集中"的调查

为了适应社会主义市场经济体制下会计制度改革和发展的要求,迎接我国加入WTO的挑战,规范央行会计核算行为,保证会计信息的真实性和及时性,防范资金风险,提高资金的使用效益.中央银行会计推行了"四集中"重大改革,这对实现与国际会计惯例的接轨,实现支付清算现代化,会计信息处理自动化,传输网络化和资源共享,保障人民银行内部资金安全,将起到积极作用.人民银行河池地区中心支行作为广西辖区人民银行系统推行会计"四集中"的第一个试点行,已于2002年5月份开始了该项工作,为配合会计部门做好该工作及确保国库业务的顺利开展,中支国库科对此进行了专门的调查,旨在发现实施会计"四集中"对国库工作带来的影响及作出相应对策.     

中学生信息技术"任务驱动"教学模式的研究与设计

"任务驱动"教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法.是让学生从实际问题出发,提出问题、分析问题、解决问题的方法.它的基本特征是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体".教师在设计任务时要给学生留有思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间、拓展的空间等.任务要富有挑战性,要能激发好奇心,要具有一种內在的激励因素,能推动学生主动学习.让学生自主完成任务,并且要对他们完成的任务进行一定的指导,让学生在完成一个个任务的过程中得到提高.     

会计研究核心热点主题评述及贡献分析:1980-2019

本文以《会计研究》刊发的学术论文为样本,采用科学计量和知识网络分析的研究方法对采集的科学文本数据进行文本挖掘及可视化分析,在总体性识别《会计研究》刊文主要热点主题的基础上,紧密结合我国不同时期的经济、政治、社会等背景,将研究阶段划分为会计规范体系恢复重建阶段(1980-1991)、"社会主义市场经济"会计规范体系形成阶段(1992-1999)、"社会主义市场经济"会计规范体系完善阶段(2000-2017)、新时代"社会主义市场经济"会计规范体系高质量发展阶段(2018-2019)四个阶段,并对《会计研究》刊文核心热点主题进行分阶段识别、评述与贡献分析,以期为会计理论研究引领会计制度、会计准则等改革创新,客观促进我国会计规范体系的重建、形成、完善及高质量发展提供证据.     

基于"VR情境"的管理会计教学体系构建

管理会计作为"对内"会计,更依赖企业环境才能发挥作用.目前的管理会计教学模式无法满足我国管理会计战略的人才需要.本文基于"VR情境"理念,以全面预算管理为主线,以两个还原为特点,对管理会计教学体系进行构建.     

浅谈在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建

会计模拟实训是会计类专业的一门实践性较强的专业技能实训课程,以企业单位实际发生的经济业务为对象,培养学生的职业技能,增强学生的就业能力,加强学生对会计基本理论、基本方法的应用和基本技能的训练。达到理论教学与会计实务的统一。本文论述了任务驱动法在会计模拟实训课程中的构建模式,讨论了在构建任务驱动法实践中应注意的一些问题。     

浅谈在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建

会计模拟实训是会计类专业的一门实践性较强的专业技能实训课程,以企业单位实际发生的经济业务为对象,培养学生的职业技能,增强学生的就业能力,加强学生对会计基本理论、基本方法的应用和基本技能的训练。达到理论教学与会计实务的统一。本文论述了任务驱动法在会计模拟实训课程中的构建模式,讨论了在构建任务驱动法实践中应注意的一些问题。     

依托工作流程设计,以岗位任务需求为导向的创新会计实训课程设计——以采购供应过程工作任务为例

文章以会计工作流程设计为依托,以岗位任务需求为导向,对会计综合实训课程进行教学改革与创新。以采购供应过程工作任务为例,根据任务描述与需求,通过岗位流程设计进行岗位分工,符合行动导向的教学要求,强调分岗轮训和岗位之间的业务传递及内部控制流程。实现知识与岗位技能的良好对接,体现"工学结合、教学做一体化"的教改思想,课程教学效果评价实行过程考核与结果考核相结合、教师评价和小组成员互评相结合的方式,突出对学生的学习能力、实践能力和就业能力培养。     

高职会计实践与理论相结合的教学体系构建方法研究

高职会计专业教育要落实"以服务为宗旨,以就业为导向"的办学方针,以职业岗位能力为导向,全面培养学生的会计实践工作能力,必须重视会计实训、实践,将会计实践与理论有效结合,使实训内容与职业岗位接轨,最大限度地缩小课堂教学与实际工作的距离。     

"以学生为中心"的专业学位案例教学探索

案例教学是专业学位教育中的重要形式之一,进行案例教学已经成为专业学位任课教师教学任务中的重要组成部分.树立"以学生为中心"的案例教学理念,能够有效提高专业学位教学质量;贯彻"以学生为中心"的教学理念,在案例教学过程中的切入点包括按学生的学习目标确定案例教学目标、按学生的职业范围搜集案例素材;"以学生为中心"的案例编写方法包括按学生的能力确定案例主体内容和按学生的反馈意见修改案例文本等.     

对实施会计核算管理"四集中" 试点运行情况的调查

近年来,随着银行核算电子化的不断发展,人民银行为适应会计改革和发展的需要,加强中央银行会计管理,提高会计核算质量和会计信息反映能力,防范会计风险,将县(市)一级人民银行会计核算、会计事后监督、会计账务查询、会计档案管理工作上收一级,适当集中(简称"四集中"),即改变现行的分散式、相对独立的会计账务组织体系,将会计核算主体由县支行上升至中心支行,建立以中心支行为基本核算单位、各县支行为营业网点的集中式会计核算体系.     

G高职学院适应智能时代会计人才培养模式的案例研究

本文通过分析人工智能发展对会计人才需求的影响,以G高职学院会计专业为例,结合会计类岗位需求的特殊性、高职学生的学习及工作能力的实际情况,探索并实践了高职会计专业适应当前智能时代过渡时期以"分层结对"和"分批实训"为主要特征的校企合作人才培养模式。     

关于会计案例教学的几个问题

案例一词来源于英语"case",其意为具体事例.会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础之上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的"实践活动"中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法.在会计学专业运用会计案例教学法,组织会计教学是从本世纪20年代开始.以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发,率先推出了案例教学法.实践证明,案例教学法可以充分调动学生学习的积极性,增强学生的独立思考和独立决策能力,使学生能将所学的理论知识直接用于实际工作中.特别是哈佛大学商学院MBA案例教学法取得的巨大成就,更令教育界所推崇.近些年我国教育界在部分实践性较强的专业学科,例如:医学、法律、企业管理、市场营销等,也开始了运用案例教学法的初步尝试.本文仅就在会计学专业运用会计案例教学法,试图为实现会计教育目标谈点粗浅认识,愿呈会计界同仁就教.