会计教育理念与创新能力培育——基于经管类非会计专业会计教育的视角

从会计教育理念的内涵出发,本文研究了会计教育理念对经管类非会计专业人才培养的作用机制。基于对个人创新能力的辨析有自我评价与外部评价两种模式,通过主成分分析与Logistic回归构建创新能力自评模型,并将自评模型的主成分变量纳入动态教学过程,然后通过外部评价模型检验会计教育理念对个人创新能力的影响。实证研究结果表明,会计教育理念的三个维度均对个人创新能力与学科知识转移效果有明显正向影响,用DID模型进行内生性分析,本文结果未受影响。     

论会计本科教学中的职业道德教育

本文认为会计本科教学中应重视职业道德教育,它有利于未来会计人才良好职业道德品质的培养。在此基础上．本文分析了会计本科教学中会计职业道德教育的目标和内容,以及其必要性,并提出了会计本科教学中实施职业道德教育的有效途径。     

会计教育的再思考

面对2006年新《企业会计准则》的颁布,思考新时期会计人才培养的要求。本文通过分析外部环境对会计教育的影响,探讨如何培养适应国际化环境的会计人才。文中提出了改革的措施:及时更新教育理念,转变教学方法和教学手段;培养国际化的教师队伍。     

新世纪会计教育教学基本问题研究

关于会计教育教学的系统性认识问题,就是如何将会计教育教学系统置于会计这个大的动态开放系统中来全面、立体、结构化认识的问题。会计教育是一个复杂开放系统,构成要素众多。其中两个关键性因素现代化教育理念和培养目标的确定关系着现代会计教育的现实生存与未来发展。通过梳理现代化教育理念(人本教育、素质教育和终身教育)及在我院会计教育中的运用,分析了我院目前传统会计教育理念的影响及较单一的会计教育培养目标,提出转变教育理念,构建层次分明的结构性培养目标,为我院不同层次会计教育的未来发展提供初步建议。     

论会计的价值教育问题

会计的价值教育是会计教育的根本属性.我国会计教育在相当长的一段时期内忽视了会计的价值教育,认为会计只是一种技术、一种手段或者是为投资者提供决策有用的信息的工具,把会计教育问题等同于会计知识和会计技能的传承问题,使会计的价值教育在会计教育中失去了应有的地位.本文认为会计知识教育涉及的只是会计的"路",会计价值教育涉及的是会计的"道"."路"只能算是枝节,"道"才是根本,遵"道"才能得"路".     

论会计人才教育与培养

自我国加入世界贸易组织(WTO)后,市场经济快速发展,在经济全球化的背景下,会计准则国际化趋同,会计作为金融领域的一个分支,在走向世界的过程中逐步蜕变。会计行业的改革、优化、发展是我国与国际接轨后的必经之路,以会计从业人员的教育与培养作为改革出发点,结合中国会计行业特点以及国际化需求,转变会计人才教育与培养的模式势在必行。目前,会计从业人员面临的现状和主要存在的问题是如何实现高质量会计人才的教育与培养。会计职业教育作为会计人才培养的重要环节,只有不断适应经济发展、不断改革优化,才能提高会计人才质量,才能更好地为经济发展服务。本文在查阅了国内外有关文献的基础上,结合中国现有会计体系和金融环境作出了相关分析。     

论会计人才教育与培养

自我国加入世界贸易组织（WTO）后,市场经济快速发展,在经济全球化的背景下,会计准则国际化趋同,会计作为金融领域的一个分支,在走向世界的过程中逐步蜕变。会计行业的改革、优化、发展是我国与国际接轨后的必经之路,以会计从业人员的教育与培养作为改革出发点,结合中国会计行业特点以及国际化需求,转变会计人才教育与培养的模式势在必行．目前。会计从业人员面临的现状和主要存在的问题是如何实现高质量会计人才的教育与培养.会计职业教育作为会计人才培养的重要环节,只有不断适应经济发展、不断改革优化,才能提高会计人才质量．才能更好地为经济发展服务．本文在查阅了国内外有关文献的基础上,结合中国现有会计体系和金融环境作出了相关分析。     

会计诚信理念探讨

会计诚信理念是会计人员对会计诚信义务和诚信理想的高度概括,具有综合性、稳定性和持久性的特点.本文先阐述会计诚信的内涵,具体分析会计诚信理念缺失的原因,最后提出相应的措施和对策,进而重塑会计诚信理念.     

会计诚信理念探讨

会计诚信理念是会计人员对会计诚信义务和诚信理想的高度概括,具有综合性、稳定性和持久性的特点。本文先阐述会计诚信的内涵,具体分析会计诚信理念缺失的原因,最后提出相应的措施和对策,进而重塑会计诚信理念。     

论知识经济环境下的会计教育

随着知识经济时代的到来,会计教育在会计学科建设中的重要地位越来越受到会计学界的重视,对会计教育进行研究的重要意义也日益显现。本文在简要说明我国会计教育面临的知识经济环境的基础上,对我国的会计教育的现状作了分析,提出会计教育中的素质教育主导化、会计教育多层化的思路,以此作为我国会计教育改革的思路,以适应知识经济环境。     

论新会计准则中的财务理念

会计与财务的关系是我国会计理论界长期争论的问题之一。本文以现代市场经济为背景,以新会计准则体系为依据,阐述了财务管理"现金化"的本质,论述了新会计准则体系在规范重心、确认标准、计量技术、报告内容等方面的管理性质,从环境变化和会计自身变革等角度分析了其必然性,论述了会计准则融入财务理念的理论价值和实践价值。     

论会计专业大学生的人文素质教育

素质教育,特别是诚信教育,是当前我国教育界的一个热门话题,高等会计教育也不例外.本文将对会计专业大学生素质教育中的重要内容--人文素质教育进行探讨.本文首先结合人文素质的一般概念,提出会计专业大学生所应具备的人文素质内容:会计的职业道德;良好的协调能力、组织能力和团体协作精神;较强的创造能力.接着文章简要介绍美国会计专业大学生人文素质教育的现状.第三,分析了市场经济条件下会计从业人员人文素质的重要性.最后,本文对在目前我国如何加强会计专业人学生人文素质教育提出了自己的看法:人文素质教育中必须继承我国传统文化的精髓,吸收西方合理的人文思想并将有关内容渗入到现有的有关课程中;建立会计职业道德教育体系,加强敬业、乐业与勤业的教育,在相关课程中设专题介绍会计职业道德;增设美育、人文课,组织和鼓励学生积极参与校内外的历史、文学艺术活动,陶冶学生情操,感染学生心灵,提高学生的创造能力;改革会计教育方式,提倡启发式和案例教学,培养学生的综合能力;加强校际联合,充分发挥综合大学的人文优势.     

论高等教育会计学科文化

高教会计学科文化是高教会计学科领域中的一种文化形态和文化现象,从广义上讲,既包括高教会计学科的物质文化,又包括高教会计学科的制度文化和精神文化。从狭义上说,高教会计学科文化是关于高教会计人的思想观念、价值体系、行为规范、社会认同、制度体制和文化产品等一系列范畴的总和。高教会计学科文化是高教会计学科建设的思想基础、精神动力、智力支撑、行为和道德规范。不同国度的高教会计学科文化是同一性和多样性的统一,同一国度高等教育体系中会计学科文化是共性与个性的和谐。     

税务会计概念框架构想

对会计概念框架的研究是会计理论研究的重要内容,构建具有逻辑性、整体性和系统性的税务会计概念框架,不仅可以夯实税务会计理论基础,还可以正确界定税务会计与财务会计的关系,有利于建立健全会计学科体系,规范会计处理实务;可以避免税收法规中出现某些前后矛盾、明显疏漏或违背公认会计原则的问题,有利于完善税收法规制度。本文在借鉴财务会计概念框架的基础上,根据税务会计学的基本架构,初步构建了以税务会计目标为逻辑起点,以税务会计假设、税务会计原则、税务会计要素和税务会计程序为基本概念和逻辑层次的概念框架。     

新世纪深化会计教育改革的思考

20世纪我国的会计教育有了长足的发展,但在20世纪末期,由于科学技术及知识经济的迅猛发展,经济全球化进程加快,我国会计教育的发展与改革明显滞后。具体表现为：会计教育的专业面狭窄,新学科构建甚少,会计继续教育超前性不足,技术滞后,投资相对较少等。这些因素制约了会计教育的发展,会计教育改革势在必行。     

提高事务所执业质量的四点想法

1.确定事务所执业资质。对事务所进行分类,以业务收入、从业人数和注册会计师人数为标准,分为若干等级。这样可以对规模小、实力不强的事务所限制业务范围,防止恶性竞争,降低执业质量,也可避免某些行政干预。同时也能促使事务所发展壮大。2.事务所不能为同一企业提供审计服务和非审计服务。如果审计服务与非审计服务为同一企业,易产生为保非审计服务的业务而影响审计独立性。何况有些非审计服务本身就包含财务在内的程序、流程,如果审计业务上揭露弊端就会影响非审计服务的威信。3. 强化职业谨慎。注册会计师在执业过程中,要始终把职业谨慎…     

我国会计教育及会计教育研究的现状与对策

会计教育在会计学科建设中的地位已经得到会计学界的认可,而对会计教育进行深入研究的重要意义也日益显现。近几年来,我国会计学界对会计教育的研究取得丰硕成果。本文在简要说明我国会计教育面临的新环境的基础上,对我国会计教育存在的一些问题提出了解决的对策,并就近年来的会计教育研究的特点做了总结,也提出了加强会计教育研究的建议。     

新世纪的会计变革及会计教育改革

21世纪是知识经济的时代,这个时代,经济全球化发展态势不可逆转。随着知识经济的发展,会计理论体系、方法、内容也将发生根本性变化。为了适应经济全球化发展,会计理论研究、会计教育要进行全面改革,会计教育要朝着“综合化会计”与“大会计”教育方向发展。     

论高校《会计学》教学中的素质教育

当前的会计教育环境对高校会计教学质量提出了更高的要求,如何提高未来会计人才的综合素质,是摆在高校管理者和教育者面前的重要课题.本文从会计教育环境入手,阐述了素质教育目标的基本内涵及达到该目标应采取的主要举措.