民办高校商科专业能力导向型人才培养模式探索

民办高校为培养应用型人才,需要对人才培养模式进行改革。构建能力导向型人才培养模式有利于满足社会对商科应用型人才持续增长的需求。能力导向型人才培养模式的实施策略是优化课程体系、实施项目导师制、加强实践教育基地建设。     

民办高校“订单式”人才培养分析

民办高校作为中国高等教育的重要组成部分，对地方经济的发展起着重要作用。在新商科背景下，针对民办高校服务区域地方经济的需要，建立“订单式”人才培养机制，可以有效提高民办高校的教育质量和人才培养效果。文章以湖北文理学院理工学院为例，深入研究了民办高校“订单式”人才培养的现状，分析其在实施过程中的困境，探索民办高校“订单式”人才培养的实施路径，以期提高民办高校“订单式”人才培养的效果，更好地服务区域地方经济。     

基于产出滞后效应的新商科建设绩效评价研究

为主动适应新时代高校赋能高质量发展的新趋势,高校新商科建设在培养高质量、复合型商科类人才的基础上,通过对学科融合、培养模式、创新思维的探索,不断推进高校商科类教育教学与人才培养模式的深层次变革.本文在分析新产业、新业态背景下人才需求变化的基础上,从学科交叉融合度、教学方法手段创新度、培养主体多元化、学生创新发展能力四个维度选取绩效评价指标,通过引入基于粗糙集(Rough Set)的数据挖掘技术,科学确定新商科绩效评价指标权重,构建基于产出滞后效应的新商科绩效评价模型,为科学合理评价高校新商科建设绩效探索新路径.     

基于产出滞后效应的新商科建设绩效评价研究

为主动适应新时代高校赋能高质量发展的新趋势,高校新商科建设在培养高质量、复合型商科类人才的基础上,通过对学科融合、培养模式、创新思维的探索,不断推进高校商科类教育教学与人才培养模式的深层次变革.本文在分析新产业、新业态背景下人才需求变化的基础上,从学科交叉融合度、教学方法手段创新度、培养主体多元化、学生创新发展能力四个维度选取绩效评价指标,通过引入基于粗糙集(Rough Set)的数据挖掘技术,科学确定新商科绩效评价指标权重,构建基于产出滞后效应的新商科绩效评价模型,为科学合理评价高校新商科建设绩效探索新路径.     

高等职业院校创新英语人才培养模式的思考

文章根据我国社会主义市场经济的特点,在理论和实践两个层面上,对英语人才需求的趋势及英语人才培养的自身规律进行了较为深入的探讨,对高素质的复合型人才的“2＋1”培养模式,课程结构及方法途径等问题提出了一些建议。     

基于岗位职业能力培养的会计专业课程体系重构与实践——以衢州职业技术学院为例

以市场需求为导向,培养适应职业岗位需求的高素质专门人才是高职会计专业人才培养的根本出路。课程体系是人才培养方案的核心,实施基于“通用基础课程＋技能课程＋素质拓展课程＋证书课程”的四位一体课程体系,构建“学做互动、课证对接、技能素养融合”的人才培养模式,推行“内外结合、三层双轨”梯级渐进式实践教学,实现专业技能与岗位职业标准无缝对接,以适应经济社会对会计专业人才的要求。     

基于专创融合的新商科时代本科审计在线实习教学模式探索

随着新一轮科技的发展,新文科新商科的概念应运而生,适应市场需求的教育模式和方法成为学界讨论的热点,人才培养模式也随之需要进行相应变革.本文结合新商科时代对审计人才的能力要求,分析现有审计实习的缺陷,在此基础上探索了强调"专创融合"的本科审计实习在线教学模式.     

关于全球通用会计人才培养中存在的问题及改进思路

目前,随着全球通用会计人才的培养要求与趋势日趋国际化、应用性和要求较高创新力,全球通用商科会计专业人才培养所面临的问题主要是教育资源的全球竞争、教育模式惯性制约、师资队伍的素质限制、学生职业规划的缺失、企业用人的“拿来主义”也显得突出起来,为此,本文借鉴国外经验,提出几点建立我国全球通用会计人才培养机制的思路思考.     

解放前历届政府对会计师资格和责任的法律规定

解放前历届政府对会计师资格的法律规定,几经变更:1.北洋军阀政府于1918年颁布“会计师暂行章程”规定“凡本国人民年满三十岁之男子,在本国或外国大学商科或专门学校三年以上毕业,并在资本五十万元以上之银行或公司充任会计主要职员五年以上者,得呈准为会计师”。2,国民党政府于1927年颁布“会计师注册章程”分受试与免试二项,其规定如下:(一)受会计师试验者,须备下列各项资格:①在国内外大学或专门学校商科或经济科,以会计为主要课程肄业三年以上,得有卒业     

1加1大于2

通过建立“一库、一中心、两平台”，能够科学整合外汇管理信息系统数据，提高非现场监管的有效性，使其发挥1＋1〉2的作用。