池州有机大米生产技术可行性分析

文章从品种选择、基地选择、生产管理、加工、储运、经济效益等方面论证了池州有机大米生产的可行性。     

近40年安徽省耕地非农化时空分布特征及扩散路径

[目的]为探明区域耕地非农化时空变化特征及演变路径,实现对安徽省耕地资源的保护及精准管理。[方法]文章基于1980年、1990年、2000年、2010年和2020年安徽省LUCC数据,利用GIS空间分析手段,并借鉴重心迁移模型,探究安徽省县域耕地非农化过程及空间分布关系。[结果]（1）近40年安徽省耕地非农化面积差异明显,4个不同阶段耕地非农化面积呈不断增长态势,耕地非农化强度趋向于皖中最大,皖北次之,皖南最小的格局。（2）县域耕地非农化速度等级空间分布地域差异性显著,皖南速度最快,皖北最慢。耕地非农化速度等级自小到大的重心点密度逐渐降低,整体波动方向为北西—南东方向,且波动幅度逐步提升。耕地非农化速度重心点的轨迹变化表明近40年安徽省耕地非农化历经了由中心向外围扩散又逐渐收敛的过程。（3）耕地非农化重心向东北方向迁移且距离不断变小,空间形态上呈现Y型,非农化路径表现为先远离后靠近的扩散态势。非农化重心一直偏安徽省几何中心以北。[结论]揭示了安徽省耕地非农化演进过程及扩散路径,为政府部门掌握耕地变化以及保护耕地资源提供对策。     

基于积谱矩阵局部二值模式的欺骗干扰识别

针对跟踪雷达的三种常见欺骗干扰,提出了一种基于积谱矩阵(SPM)局部二值模式（LBP）的识别算法。首先,计算雷达接收信号不同脉冲重复周期（PRI）的积谱,并将其按照频域和慢时域排列成一个二维积谱矩阵。然后,将图像处理的纹理特征引入到欺骗干扰识别的算法中,采用局部二值模式提取二维积谱矩阵的灰度图像特征。最后,通过仿真实验验证了算法的正确性,当雷达接收信号的信噪比（SNR）大于5 dB时,该欺骗干扰识别算法的平均识别概率优于90%。     

数字经济背景下我国文化创意产业发展研究——评《促进文化创意产业发展的公共政策》

随着互联网、云计算、人工智能、5G等新兴技术的出现,近年来我国数字经济进入了一个全新的发展阶段.同时,数字经济完善的商业基础设施、科技创新氛围和不断扩张的新型消费市场有力地推动了我国文化创意产业的发展.文化创意产业是一种在经济全球化背景下产生的以创造力为核心的新兴产业,其强调一种主体文化通过技术、创意和产业化的方式开发、营销知识产权的行业.文化创意产业包含多种不同类型的产业形态,如广播影视、游戏动漫、文化传媒、视觉艺术、表演艺术、工艺与设计、环境艺术、服装设计、计算机和软件服务等.借助新型数字技术,我国文化创意产业在创意汇聚、产品迭代、技术创新、产业融资等方面都获得了突破和发展.在快速发展的同时,我国文化创意产业依然面临着诸多制约因素,如产业创新能力不足、创意人才匮乏、产业发展资金欠缺、知识产权保护意识淡薄等.针对我国文化创意产业发展中面临的问题和不足,由李冬妍著的《促进文化创意产业发展的公共政策》(中国财政经济出版社2020年版)一书,从公共政策视角提出了大量具有可操作性的政策措施.本文在评述该著作的基础上,积极探索推动我国文化创意产业发展的对策和建议,以期实现我国文化创意产业的高质量发展.     

水患对安徽省相对经济资源承载力的影响与可持续发展

水患给安徽经济，社会可持续发展带来很大负面影响；以20世纪90年代两次特大水灾为例。分析了水患对安徽相对经济资源承载力影响，并从人口，资源配置，产业结构，资金等方面提出了可持续发展策略。     

池州有机大米生产技术可行性分析

文章从品种选择、基地选择、生产管理、加工、储运、经济效益等方面论证了池州有机大米生产的可行性。     

幼儿园课程改革探究

新的课改理念融会贯通于幼儿教育,就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间,改变教师的教学理念,选择适合孩子发展的内容与形式组织教学,同时开展广泛的课改观摩活动,把家园合作教育纳入课程改革的活动中,通过三方合作完成学习目标,研究课程的创意性,通过实践达到让幼儿个人创造性发展。     

浅谈道路危险货物运输安全管理

文章从危险货物基本性质入手，分析我国道路危险货物运输过程中存在的问题和原因，从源头管理抓起，提高道路危险货物运输安全管理水平的措施，实现道路危险货物的安全运输，为广大人民群众生命财产安全，构建社会主义和谐社会起着重大的意义。     

我国企业流程再造关键点分析

<正>随着世界经济的全球化趋势,我国企业全面加入世界经济竞争行列。但是,在大量生产、大量消费的环境下发展起来的企业经营管理模式已无法适应快速变化的市场要求,我们需要引进国外先进的管理理念,进行企业再造。     

探究项目教学法在高职院校物流管理专业技能人才培养中的应用

针对我国现代物流人才匮乏的现实,为了提高学生实践动手能力,按照“工学结合”的人才培养模式,通过采用项目教学法,结合物流企业工作环节现状,从设计项目开始到完成项目都让学生参与其中,使学生在学习过程中达到掌握岗位技能、提高职业能力等目标,从而培养现代物流人才,提高物流人才素质与知识结构.