高职院校《进出口商品归类》教学的探讨

近年来,高等职业技术教育蓬勃发展,加入W TO后,不少学校更希望以此为契机,大力发展国际经济与贸易专业的高职教育。《进出口商品归类》是高职院校国际经济与贸易专业中开设的专业技能类课程,也是一门实用性强的新课程,在教学实践中会不可避免地碰到一些问题,文章拟对此进行研究,提出个人见解,以促进国际经济与贸易高职教育的健康发展。     

高职高专体育课程改革与体育教师角色的转变

随着高职高专体育课程改革的不断深入，体育教师的角色势必需要重新定位。通过体育教师需要转变传统观念，不断提高业务水平，成为学生身心健康发展的促进者，健全人格的塑造者，成为创新型和科研型的体育教师。     

教育、闲暇与经济增长--理论模型与经验分析

本文把消费者时间分为工作时间、教育时间、闲暇时间，重点扩展了闲暇时间对人力资本积累的作用和技术进步的外部性，将闲暇时间和教育时间同时引入经济增长模型中，分析了两种时间对经济增长的影响。随后又进行了实证研究，结果表明：我国教育时间（即人力资本投资）对中国经济增长有很大的拉动作用，同时，积极健康的闲暇活动能够促进经济增长。但是由于我国处于工业化阶段，对闲暇的偏好还很低，总体上闲暇时间对我国经济增长有微弱的抑制作用。因此，合理安排闲暇活动和正规教育活动对我国经济增长有重要意义。     

城镇化视角下的农村人力资本投资研究

本文在分析农村人力资本投资对城镇化的重要作用的基础上,指出了当前农村人力资本投资中存在的影响城镇化发展的种种不足.最后,在城镇化的视角下,提出了改善农村人力资本投资的建议.     

对知识失业的经济学思考

“知识失业”是指受过高等教育的劳动力处于不得其用的一种状态。在我国经济发展的现阶段,“知识失业”现象也开始浮现。本文从经济学供给和需求的角度对我国的“知识失业”产生的原因进行了分析,并提出了有针对性的对策建议。     

完善大学生思想政治教育体系发挥高校图书馆的信息教育职能

大学生思想政治教育高等学校育人为目标，以信息素养教育为基础，以社会合力为动力，以家，庭教育为条件，形成全社会齐抓共管的综合体系，高校图书馆借助信息的集散地及大学生自学主战场的优势，承担着大学生信息素养教育的任务，充分发挥其信息教育职能，提高大学生的综舍素质。     

教育投资及其市场化初探

由于教育投资的对象是人 ,而人是有思想的 ,因此 ,对教育的投资比对物质资本的投资要复杂。其中一个关键问题是 ,当教育投资主体与教育投资对象不同时 ,可能会引起教育投资的套牢 ;而当二者合一时 ,又会 (因为人力资本的外部性和个体的财富约束 )引起教育投资的不足。由于教育所形成的人力资本具有外部性 ,教育投资主体与教育投资对象适当的分离是必要的 ,而解决由于这种分离可能引起的投资主体的套牢在于使教育投资实现市场化。     

经济常识的创新教育应充分发挥知识的价值功能

在创新教育的今天，教学的主要任务是着重培养学生的创造能力。在经济常识的教学中，培养学生的创造能力，必须充分发挥知识的价值功能，即知识的理论价值、能力价值、应用价值和德育价值四方面的功能。     

Bounded socio-technical experiments as agents of systemic change: The case of a zero-energy residential building

Large-scale shifts in dominant technologies are the necessary components of a transition toward sustainability. Such shifts are difficult because, in addition to technological innovation, they require changes in the existing institutions, professional norms, belief systems and, in some cases, also lifestyles. In the languages of cognitive and policy sciences, higher order learning on a scale ranging from individuals to professional and business communities, to the society at large, is needed. Higher order learning is especially crucial in the types of innovations that depend mainly on synthesis of existing technologies and know-how to achieve radical reductions in energy and material consumption, as is the case with high performance buildings. One way to facilitate this type of learning is through experimentation with new technologies and services.Drawing on our earlier concept of a Bounded Socio-Technical Experiment, in this paper we propose a four-level conceptual framework for mapping and monitoring the learning processes taking place in a BSTE, and apply it to an empirical case study of a zero-fossil-fuel residential building in Boston. Three major conclusions are that: learning took place both on the individual and team level, that individual learning primarily (but not exclusively) involved changes in problem definitions; and that team learning consisted of participant turnover until congruence in worldviews and interpretive frames was achieved. This case study also shows that we must think of innovating in building design as both a process and a product, and that both must be considered in the future efforts to replicate this building.This study highlights that technological innovation about technology as much as about people, their perceptions, and their interactions with each other and with the material world. Sustainability will not be reached by technology alone, but by deep learning by individuals, groups, professional societies and other institutions.