家庭农场农产品销售渠道选择及影响因素研究

文章利用新疆200户种植类家庭农场的调查数据,采用多元Logistic回归模型,对家庭农场农产品销售渠道的选择及影响因素进行实证研究。研究结果表明:企业收购、中间商收购仍是主要的农产品销售渠道,所占比重分别为47.1%、34%;农场主年龄、种植规模是影响家庭农场销售渠道选择行为的主要因素,农场主文化程度、家庭农业劳动力人数、与农业企业或专业合作社合作紧密度、到城镇距离等因素对农场选择销售渠道具有不同程度影响。     

2008年后台湾产业科技政策的调整

<正>反思教训自上世纪80年代以来,台湾已成功发展半导体、资讯与通讯(ICT)产业。然而继ICT之后,台湾却一直没有建立较具规模的新兴产业。台湾科技产业为外销导向,加上产业过度集中、缺乏多元发展,使其易受全球景气影响。2008年下半年发生的全球金融风暴,造成岛内科技产业出口萎缩,使部分电资光通产业人力发生闲置,其严重后果带给台当局的教训是深远的。教训之一是台湾的产业结构过于依赖电子信息制造业。     

新疆南北疆沙产业发展差异性及对经济、环境影响研究

研究新疆沙产业区域发展差异性,分析沙产业发展与环境、经济的关系,对加深社会以及相关部门对沙产业的认识具有一定促进作用,也能够一定程度上促进沙产业本身的良性发展。文章选取环塔里木盆地-塔克拉玛干沙漠区域的和田地区与环准噶尔盆地-古尔班通古特沙漠区域的26个县市(兵团)作为主要研究对象,数据来源为实地调查、新疆统计年鉴及新疆各地2013年统计公报等,筛选出当地沙产业发展、经济发展及环境状况的10个具有代表性的指标;运用因子分析、聚类分析等多元统计方法,对调查区26个不同区域的沙产业发展进行了综合评价与分类比较;采用多元线性回归方法,分析了沙产业发展与环境、经济之间的相互关系。研究结果表明:在对经济影响方面,沙产业发展能够轻微改善环境,显著拉动经济;在沙产业发展格局方面,存在"北强南弱"、均衡性不足的问题;在分析沙产业前期发展现状方面,存在"挤出效应"、效益未充分体现的问题;在对比南北疆发展现状方面,存在北疆沙产业发展赶超南疆、后发优势明显的现象。并针对性提出具体的政策建议,即从应对区域发展均衡性不足方面,因地制宜,发展特色沙产业;从削弱"挤出效应"方面,加大科技创新投入,合理规划投资规模;从促进沙产业区域发展方面,扩大北疆后发优势,谋求南疆先发效应。通过该文的研究,能够一定程度消除社会对新疆沙产业发展的认识误区,同时对策建议是基于现实存在的问题而提出的,在解决相关问题上具有一定的现实意义。     

论共享发展理念对福利多元主义的超越

与福利多元主义相比,共享发展理念在内涵上更为丰富,后者在哲学基础、制度逻辑以及政策的实际效果上都实现了对福利多元主义的超越.本文比较了中西方这两种不同理论,提出要理性借鉴西方理论,对马克思主义理论保持深厚的理论自信,同时要立足实践,大力完善我国的社会福利体系.     

推进城镇化背景下的企业年金发展研究——基于福利多元的视角

在深入推进城镇化发展的背景下,农民从农村转移到城市中,面临着养老保障等多方面难题.本文以福利多元理论为指导,从国家、企业和个人三个维度判断企业年金创新性发展面临的机遇,分析在解决城镇化引起的一系列问题中企业年金的作用,提出企业年金创新性发展的新举措.     

论多元文化视觉下的留学生服务

针对外国留学生的服务是各高校图书馆的软肋。本文在多元文化服务理论的指导下,探索图书馆为留学生提供信息服务的几种途径。     

多元文化背景下景颇族教育的困境及出路探析--以云南省瑞丽市D村为例

多元文化背景下的云南省瑞丽市D村景颇族教育面临着师资短缺且不稳定,教学内容脱离实际,校园内外环境恶劣,家庭教育严重缺失,社区教育有心无力等困境。其原因主要有历史地理环境的限制,教材城市化倾向严重,经济发展的负面影响,家长教育意识淡薄且能力不足,外来文化及西方宗教的冲击等。为提高教育质量,实现文化和谐发展应加大政府投入力度、加强"多元一体"中华文化和国家认同教育、引入且留住优质双语师资、完善村寨精神文明建设、发挥宗教教育的积极作用。     

大学生心理健康教育课多元评价体系的合理构建

大学生心理健康教育课作为公共课,一直以来都是采用终结性考试的评价方式来评价学生。此种以教师为主体的单一的评价方式不符合"以学生为本"的教育理念,也不能满足心理健康教育课程发展的需要。本文从评价主体、评价形式、评价内容、评价标准四方面进行了探讨,提出了"多元评价"制度的构建模式,以促进学生知识、情感及能力目标的充分实现。     

《汽车电气系统检修》课程考核与评价方式改革探索

随着高等职业教育课程改革的发展,传统的以期末考试一纸试卷为主的考核方式正在逐步向过程考核和多元评价的考核与评价方式发展。本文以《汽车电气系统检修》课程为例,探索符合高等职业教育人才培养目标需求的考核与评价方案。     

论形成性评价体系下的法学课程自主学习能力培养

法学课程教学中自主学习能力培养和形成性评价体系具有关联性。现有法学课程教学存在不重视自主学习评价方法、自主学习培养方式与法学教育培养目标有脱节、未形成一个科学系统的评价体系的问题。要从明确"以评促学"的考核导向、确立多元化科学化的评价方式、发挥学生参与的主体地位、完善信息反馈与绩效评估机制等四方面建构有利于自主学习能力培养的形成性评价体系。