没有课本，新西兰教育在干什么？

新西兰的教育其实就是一种正常的教育,注重的是：培养孩子成人。孩子们学习成绩好坏之间的差异,不在于智力水平,而主要在于孩子是否具备积极的人格因素,诸如自信心、进取心、热情、勤奋、意志、乐观、团队合作和爱心等。     

管理者必知:非物质激励的二十一种武器

管理的本质是教育,教育的本质是全面成长,家长在教育子女时,不单单要关心学习成绩、形体容貌、言行举止、工作收人等外在标签,更应关心的是人格塑造、心性磨砺、性格养成,习惯坚持、幸福感知等长久的内在成长。所以企业日常管理中,也要关心员工的全面成长,并给予员工全面认可和回报,全面回报,不单单包括薪酬的回报、能力的回报,更多的是目标和发展的牵引、使命的感召、文化的吸引和凝聚,甚至心流和能量的成长。     

定向动机流视角下二语学习动机与成绩之间关系的历时个案研究

目前，较少有在定向动机流视角下对二语学习者学习动机与学习成绩关系的研究。本研究通过定性与定量相结合的研究方法，对7名高校德语初学者进行为期两学期的历时研究，通过问卷调查，自绘动机轨迹图等研究工具观察动机与学习成绩之间的关系。研究发现，定向动机流视角下二语学习动机与学习结果趋势相似且相互作用：强动机有助于学习者获得持续努力，落实跳跃式促成结构行为，从而取得成绩上的进步；成绩上的进步有助于学习者获得成就感与满足感，从中感受到积极情绪，从而维持学习高动机。此外，长期参与定向动机流访谈，也为被试提供了定期回顾的途径，帮助其在已知学习成绩的基础上不断反思，保持动机高位运行。     

图书馆资源利用与学生学业成绩的关联性实证研究——以北京科技大学为例

文章基于高校本科生学习基本情况，对学生学习状态与利用图书馆资源之间的关系进行深入具体剖析。首先提出假设，认为图书借阅量、借阅种类和进馆量对学生成绩起着积极影响；接着通过对本科生成绩、借阅册次以及进馆人次等数据进行分析并验证假设，探讨其学业成绩与图书馆资源利用率是否呈现较为显著的正相关关系。鉴于本科生为图书馆使用的主要群体，该研究为提高学生的学习效果以及教学管理决策提供了参考性的建议。