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51.
孟琪 《河南财政税务高等专科学校学报》2021,35(2):84-87
思想政治理论课教师的教学能力是保障思政课教学质量的关键因素.目前,高校思政课教师普遍在教材驾驭能力、教学创新能力、教学组织能力、教学语言表达能力、科研服务教学能力等方面存在不足.高校应健全规章制度,搭建多元化的教学研究和教育培训平台,强化思政课教师的学习意识,提升思政课教师的教学内功,多措并举,激发思政课教师提升教学能力的积极性和主动性. 相似文献
52.
53.
54.
《山西财政税务专科学校学报》2014,(4)
正陈建平,男,1962年7月生,山西洪洞人。1986年毕业于山西大学历史系,获历史学学士学位,同年任教于山西省财政税务专科学校。1989至1992年就读于山西大学历史系中国近现代史专业,获历史学硕士学位。现为山西省财政税务专科学校思想政治理论教学研究部副教授。陈建平同志工作以来,一直致力于思想政治理 相似文献
55.
孔凡彬 《武汉交通职业学院学报》2014,(1):55-58
国家的现代化首先是人的现代化,高职学生不应该是仅仅懂得专业和技术的能工巧匠,而应该同时是具备公民意识的现代公民;目前高职学生大多公民意识欠缺,其原因是多方面的;培养学生公民意识的途径是:改革相关课程,实践活动教育,发挥媒体和网络的作用以及营造制度环境等。 相似文献
56.
57.
基于团队合作的《思想道德修养与法律基础》专题式实践教学,是以团队精神、自我教育为重心的思想政治理论课课堂内实践教学新模式,意即开拓实践教学研究的视野,增强思想政治理论课的教学针对性和教学效果,增进大学生的学习兴趣,初步培养大学生的团队合作精神。 相似文献
58.
59.
依据高校思想政治理论课"大思政"教育教学模式的内在规定与实践诉求,遵循辩证唯物主义思维方法,这一模式应当坚持普遍性与特殊性要求相统一、主要性与次要性地位相统一、整体性与部分性责任相统一、他律性与自律性整合相统一、阶段性与过程性目标相统一的原则。只有分析与明确构建这一模式的特殊性原则,才能更加深化认识与具体运用高校思想政治理论课教育教学模式构建的一般原则,也才能进一步地指导与探讨高校思想政治理论课"大思政"教育教学模式构建的具体思路与操作方案。 相似文献
60.
《太原城市职业技术学院学报》2017,(10)
思想政治理论课"移动混合式"以泛在学习和混合学习为主要理论依据,以移动教育APP为平台,将网络教学与传统教学相结合。在教学实践中,将移动自主学习与现场总结反馈混合、移动投票支持与现场辩论讨论混合、移动直播连线与现场分析讲解混合、移动头脑风暴与现场启发交流混合、移动绘制导图与现场展示讲解混合、移动评价点赞与现场点评考核混合。"移动混合式"教学模式下,思政课教学需要充分发挥学生的主体性,提高师生的信息素养。 相似文献