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111.
本文结合线性代数课程前两章的具体内容,详细分析了逻辑关系在线性代数教学中的体现.教学实践表明:在教学过程中对逻辑关系适当的加以强调,对于增加学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩很有帮助. 相似文献
112.
利用线性代数的二次型理论判定多元极值问题,确实比较方便。但是,由于其充分条件对矩阵A的正定或负定要求很严,有相当多的题目不能满足,所以它的应用是有局限的,需要进一步研究。 相似文献
113.
文章针对经济类线性代数教学中出现的计算冗繁、与现代经济学科发展脱节的问题,提出将Matlab引入教学,提高学生解决实际问题的能力,并举例说明Matlab在计算与经济模型上的应用。 相似文献
114.
数学思维能力是指能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。培养数学思维能力是学好数学并应用数学解决实际问题的关键。本文结合经管类学生特点和《线性代数》教学的需要,探讨了如何培养学生的数学思维能力,并根据具体的实例阐述了相应的教学方法。 相似文献
115.
116.
针对目前线性代数课程思政质量缺乏有效反馈的问题,提出了一种以CIPP模式为基础的,主要包括过程和结果两个阶段的质量评价体系。该体系可就教学和思政进行双重评价,评价内容分为四个方面,对应随堂测试、课后作业、调查问卷和综合实践等四种评价方式,每种评价方式又对应不同的量化或隐性指标,并给出了具体的设计细节、注意事项及实施方法。同时结合教学实践,提供了评价体系的应用案例。此评价体系,能客观严谨地反映线性代数课程思政效果,并以其为基础实现课程思政持续地改进和提高。 相似文献