高职院校专业课程开展探究式教学的应用研究

随着时代的发展变化,高职院校应该突出自身特色,进行教学改革。探究式教学模式能够充分培养学生创新精神、知识应用能力和专业实践能力,实现高职教学改革的目标。将探究式教学模式引入到天津电子信息职业技术学院计算机信息管理专业《专业英语》课程教学中进行实证研究,以期为同类院校实施探究式教学改革提供参考。     

提高专业英语教学方法的初探

专业英语是高职院校英语教学的组成部分,是培养具有高素质、高技能应用人才的关键。学生经过基础英语的学习,掌握了本专业的基础知识。在此条件下,如何进行专业英语的教学呢？本文从提高专业英语教学质量的方法进行了分析和论述。     

“课程思政”理念下专业英语混合式教学实践与思考

基于专业课程与思想政治教育理论课同向同行这一高校教学改革目标,总结"财会专业英语"混合式思政教学的实践经验。根据专业培养方案,制定课程思政教学目标,融合教学内容挖掘课程思政元素,进行课程思政教学整体设计。运用混合式教学模式设计教学过程,包括教学进度、线上微课、线下翻转课堂、多元化考核评价实现课程思政有效融入。融入思政教育的混合式教学有助于激发学生学习的内驱力,提升教师综合教学能力。     

应用化学专业英语课程教学模式探讨

21世纪以来，全球国际化趋势愈加明显，世界各国在科技、经济、制造业、农业等各方面的国际合作越来越多，因此对当前高等院校大学生的国际视野和国际交流能力的要求也逐年提高。在以培养具备国际化视野的卓越工程师为目标的工科高等教育行业，与所学专业密切相关的专业英语教学将发挥比以往更加重要的作用。文章以西安理工大学理学院应用化学专业的专业英语课程教学为例，分析总结当前专业英语教学的问题与困境，并从培养方案改革、丰富课程内容、授课方式多元化及考核方式扩展等方面探索专业英语教学模式的改革方向和创新方法，增强专业英语课程在专业人才培养过程中的正面作用与价值引导。     

新工科建设背景下焊接技术与工程专业英语课程教学改革

焊接技术与工程专业英语课程教学存在内容有待扩展、课程评价方式不足等问题。应通过修订课程大纲突出成果导向育人机制、拓展教学内容、采用基于OBE理念的课程形成性评价方法、推进授课模式改革，提升教学效果。     

雨课堂和BOPPPS模型融合的有效教学模式在物流专业英语课程中的应用与实践

以“物流专业英语”课程为例，通过有效教学模式BOPPPS模型和雨课堂的融合设计，给出学生课前、课中、课后如何持续性学习英语的指导框架，从而真正达到有效教学的效果。     

“线上+线下”混合式教学法的化学化工专业英语教学改革

新型冠状病毒疫情爆发以来,中国普通高等学校正常线下教学体系受到巨大冲击。面对疫情反复的局面,广西民族大学化学化工学院专业英语课程教学团队积极使用互联网技术,充分利用线上教学资源,逐步有序开展“线上+线下”混合式教学模式改革探索,来提升本校化学化工类专业英语教学水平。     

金属材料工程专业英语课程教学：现实问题与改革策略

金属材料工程专业英语课存在教学目标内涵不清，内容与学科前沿脱节、教学手段单一、学生学习积极性不高等问题。在进行课程教学改革中，应做到教学目标凸显应用能力培养，教学内容突出专业科技性，教学手段实现多样化、现代化，教学评价强调过程性，进而提高课程质量。