谈谈珠算的多媒体教学

高等学校是培养适应社会需要的高级专门人才的基地,在“知识爆炸”的时代,由于计算机的冲击,我校从1994年开始将珠算这门课列入学生限选课,与其他几门并列选。从2000年开始我校建立了十五个多媒体教室,多媒体大教室上课改变了以前那种挂教学大算盘作法。只要带课件和一个小算盘,放在控制台上,开着投影仪,操纵计算机,放着课件。学生看着大屏幕,无论坐在哪个方位,都可以十分清晰看见拨珠的动作。如何运用现代化的教学手段,进一步把珠算课上好、上生动,在此,谈几点做法,与同行们共同商讨。     

三位凑"20"数列乘多位同数的巧算

本文介绍了三个数字之和为"20"数列乘二位和多位相同数的巧妙算法,快速、简便.     

谈谈借减法与退商、负商问题——兼对《连高商算理》一文质疑

现将中珠协算理算法专业委员会2 0 0 0年理论研讨会交流论文自本期起分批选登。限于篇幅 ,并避免重赘 ,本刊作了必要的删节 ,请作者谅解。     

商除法的简易估商

算盘的优势是擅长加减法，既简单又方便，其准确、快速的特点优于其他计算工具。如果商除法的求商也能化解为简单的加减法，就能充分发挥算盘的优势，这是人们所希望的。基于这种思维。我们在数十年的教学实践中，从另一个角度去思考和分析问题，用简单的加减法求商，较好地解决了商除法估商难的问题。使用本简易估商方法在具体操作时，除算题可全部遵循商除法原来的运算法则。即：（１）置数：被除数从算盘左端第三档起拨入，除数在心中默记或看计算资料。（２）估商：按“够除隔位商，不够除挨位商”进行估商和具体操作。（３）定位：运算…     

谈谈珠算的多媒体教学

高等学校是培养适应社会需要的高级专门人才的基地.在"知识爆炸"的时代,由于计算机的冲击,我校从1994年开始将珠算这门课列入学生限选课,与其他几门并列选.     

谈谈传票算一次翻加三页的教学

我们学校成教学院有不少函授学生来自基层银行、税务、保险系统,从事财会工作,对“一目一页”打传票,已熟练,但其效果最多只能15分钟计算20—22题,我反复思考,琢磨试验,若能象计算加减一目三行那样,岂不既减少了拨珠数量,又加快了速度?因此,决定试验一次翻加三页的教学,通过近几年多次训练的教学,我们这些函授生感到一次翻加三页的方法很好,他们颇感兴趣,经过多次训练,方法掌握了,速度大大提高,15分钟能计算31—35题,工作效率自然大大提高。现将几点做法介绍如下:1训练学生先将传票拧成扇形,也可用一个文具铁夹把左上角夹住,使传票的扇形固…     

“5”的巧算

在0,1,2,3,4,5,6,7,8,9十个数码中,我认为“5”这个数码有其自身的突出特点,众所周知,5之所以倍受人们的青睐,是因为5与一半是好朋友的原故。任何一个数乘以5时,则为自身的拆半数,一个数的半数用心算一下子就可以出来。如①     

"倍9"的巧算

学习珠算,乘法不算难,尤其是倍9数乘同数,因为9=(10-1)这特点,完全可以用最简捷的方法巧算。我在多年的教学实践中由于探索学习和受同行的启发,整理了一套巧算方法,对提高学生的乘法运算能力效果显著,此方法通俗易懂,易学易记又简单,又省力,又省时,可以大大提高学生的心算能力,又可以锻炼学生的逻辑思维能力,有一定的实践价值,现简介如下,有不妥之处请共同探讨。     

如何提高大学珠算课教学效果

我们江西财经大学从1994年开始,将珠算这门课就列为限选课,由于全校进行学分制,这门课为2个学分,32个课时,由于是考查课,只打及格不及格。面对这种情况,如何提高大学珠算课教学效果呢?我认为有以下几点做法,与同行们共同商讨。1以新的知识和新异的教学方式诱发学习兴趣珠算是以数学原理为基础,研究数值运算方法的一门应用技术。过去那种只注重技术传授,不注重理论教学的做法已不合时宜了。为此,在课堂教学中,应力求从数学的角度去讲清算理、算法和步聚,使学生在课堂学习中不仅学到计算方法,还学到一定的理论知识,为他们将来参加社会实践奠定…     

搞好教学设计增强教学艺术

<珠算>是财经院校开设的一门应用计算技术课程.培养学生学习珠算技术的热情,提高学生的珠算素质,是我们面临的一项重要课题.我认为搞好珠算教学设计,增强珠算教学的艺术性,是强化珠算教学效果的一个重要方面.