《电机学》教学改革探索

文章分析了电机学课程教学以及学生学习过程中存在的问题,结合本专业特点,在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了探索和改革。实践表明,这些改革调动了学生的学习积极性,取得了较好的教学效果。     

浅议《电机学》教学中存在的问题及其解决办法

针对<电机学>的学科特点及在教学中所存在的一些问题,本文通过从学科特点上来考虑"精选内容,突出重点;打好电路与磁路的基础;联系实际,增强工程意识"和从教学方法上进行的改进,如"以学生为主体的参与式教学,提高学生的学习兴趣;运用分析比较法,提高学习效率;教学中应广泛运用各种教学媒介和手段;考试方法多元化",这两方面来提升和改进<电机学>的教学效率.     

永磁转子偏转式三自由度电机驱动系统设计

设计开发了一种新型永磁转子偏转式三自由度电机的驱动系统。在对电机工作原理及转子磁场特性分析的基础上,推导出电机定子线圈的通电策略,设计了分别基于单片机、L298N和霍尔传感器的控制电路、功率放大电路和位置检测电路组成的驱动系统。通过仿真计算和实验验证,完成了驱动器的设计,实现了电机的三自由度运动。     

“电机学e”教学改革探讨

针对“电机学”这门课程理论性强、学生不感兴趣、难懂难学的特点，探讨了反馈比较法、动画嵌入法等在理论教学中的应用，同时加强了生产实习环节，激发了学生学习兴趣，收到了很好的效果。     

交流绕组的概念体系和设计过程(Ⅱ——设计过程)

本文概述和简评了传统的交流绕组设计过程.指出它们的共同缺点是:系统化程度不够.本文结合应用实例提出了交流绕组设计过程7部曲--"两画一分四构成",适合于单、双层绕组.     

关于《电机学》的教学探讨

电机及电力拖动课程是高职院校电气工程及其自动化专业的一门既难教又难学的专业基础课。面对高职院校客观实际情况，随着专业教学改革的深入，该课程学时大幅度减少，因此，要达到预期的教学效果，必须从多方面进行教学改革。文章从教学体系，教学内容，教学方法和教学手段等多方面进行了探讨。     

浅谈《电机学》教学中对学生思维能力的培养

“掌握知识技能与发展能力统一律”是教学规律中很重要的一条规律，而发展能力的关键又是发展思维能力，也就是作为思维主体的人如何去认识事物，研究问题和处理问题的能力。思维能力差的人，不可能达到较高的文化水平，也不可能真正掌握和运用现代化的科学技术。     

基于ITD-ELM的变压器绕组微弱匝间短路故障诊断

为了解决油浸式变压器内部绕组绝缘故障检测难度大的问题,提出了一种基于本征时间尺度分解(ITD)和极限学习机(ELM)的变压器绕组微弱匝间短路故障诊断方法。首先,将采集到的变压器可听声信号利用ITD算法分解为若干旋转(PR)分量,并将峭度值较大的分量信号相加,对可听声信号进行重构;其次,将重构后的变压器可听声信号作为模型输入层,故障诊断结果作为模型输出层,构建了基于ITD-ELM的变压器绕组微弱匝间短路故障诊断模型;最后,以一台110 V变压器搭建实验模拟平台,对其微弱匝间短路故障进行训练并诊断。结果表明：基于ITD-ELM模型的微弱匝间短路故障诊断精确率为98%,较传统的ELM故障诊断精确度提升了3%,验证了所提变压器绕组微弱匝间短路故障诊断方法的准确性。研究所提出的故障诊断方法准确性较高,可应用于现场运行的不同电压等级的油浸式变压器。     

在电机教学中运用多种教学手段的尝试与思考

电机学是电学各专业的专业基础课,学分比重大,对后续专业课程的影响大,教师很重视,学生也很认真,但学习效果始终不理想,这很容易挫伤师生双方面的积极性,笔者认为主要是因为电机学内容比较抽象,学生缺乏电机的直观形象及电机原理中的时空概念,特别是交流电机中旋转磁场的概念,学生就非常难以建立,始终难以想象出原本静止的磁场怎么会旋转起来。     

基于线性二次型的永磁同步电机最优滑模控制

永磁同步电机的伺服控制系统是一个典型的非线性、强耦合、多输入多输出的系统,负载扰动和参数摄动都会使系统不稳定。针对这一问题,提出了一种基于线性二次型最优的滑模控制设计方法。将滑模控制与最优控制二者的优点相结合,设计了最优滑模控制律,并分别搭建基于传统滑模控制的永磁同步电机速度控制器和基于线性二次型最优的滑模速度控制器的仿真模型,在相同的条件下进行仿真,观察系统在两种控制器下的抗干扰能力。结果表明,不论系统受到突加负载信号还是突减负载信号的干扰,最优滑模控制器都具有很好的抗干扰能力,有效地增强了系统的鲁棒性。所提出的方法提高了永磁同步电机控制系统的动静态性能,对深入研究永磁同步电机控制系统具有一定的参考价值。