一种高效率的信息检索算法

构造一个新的HASH函数,结合索引顺序表和二分检索法的思想,提出了一种高效率的信息检索算法,通过理论计算和实验证明此算法的平均检索长度小于1.352(N>100)。     

高校学生网上评教:再评价与奖惩机制探索

高校实行网上评教制度是为了能更好地改进课堂教学,使教学更适合学生和社会发展的需要,但是现在的网上评教系统却逐渐流于形式化,存在明显不合理性.要体现评教的价值,再评教系统是评教体系不断完善的基石.本文因此提出,网上评教系统必须从根本上体现“以人为本”的评教宗旨,从评教主体需求上对评教系统进行相应调整.     

扎根理论视角下协同创新中心组织智力特征研究

识别组织智力特征是组织整合智力资本并转化为组织价值的基础。运用扎根理论对江苏高校协同创新中心的组织智力进行研究,发现了4个方面的特征,即全国行业领先型战略目标、特色科技型知识管理、双能型领导者与多样型合作伙伴。     

世界一流大学的基本特征与评价体系

高等教育是知识创造的源泉和人才培养的摇篮,一个国家是否拥有世界一流大学是国际竞争力的关键体现。但是迄今为止,世界范围内有关世界一流大学的界定和评价体系的概念仍旧是模糊不清的。我国正在建设创新型国家,把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点。其中,最重要的就是要着力创建世界一流大学,更好地为社会发展服务。本文总结梳理了世界一流大学和世界一流学科在我国的建设历程,认为世界一流大学必须同时具备"世界"(国际化)、"一流"(卓越化)、"大学"(本位化)等条件;分析了世界一流大学应具备一流的资金支持、技术支持、智慧支持、效率支持等特征,并从打造一流学科、培养优质人才、完美服务社会等角度,就世界一流大学评价体系的构建提出建议。     

主体的涅槃与伦理型教师的诞生

在教学论的发展过程中,师生交往经历了主体性范式与主体间性范式,但这里的主体因为其认识论和知识论特征而遭到了后现代的解构,从而使交往主体经历了死亡的阵痛。师生交往的他者转向为主体的重生带来了契机。新的主体通过对认识主体的超越而成就了自身伦理主体的地位,从而使自我与他者的关系演变为自我向他者靠近、为他者负责的伦理关系,也使师生交往过程成为充满责任与正义的道德的过程。这一新生的主体既是责任的主体,亦是正义的主体;既是被动的主体,也是主动的主体,最终促成了伦理型教师的诞生。     

幼师专业化发展:"从经验化到标准化"

当今社会越来越看重学前教育,与此同时,高素质的幼师缺口很大,急需促进现有幼师专业化发展和规范学前师范生培养.大量幼师是凭借自己的教学经验与本科或者专科学习经验,在岗位上工作,岗后缺乏对自身科研能力与学习能力的提升.笔者认为,幼师需要以专业标准严格要求自己,同时幼儿园与社会应该提供多方面支持,以促进幼师从经验化走向标准化.     

生命哲学视域下教师的生存困境与突围

生命哲学属于非理性主义思潮的范畴,其反对理性主义支配下的人们迷信科学万能,热衷于对知识的追求,从事外在物质运动的行为,倡导关注人的内心生活,重视潜藏在理性思维下的真正支配人的意愿和行为的无意识邻域。随着教育越来越被社会所重视,大量的教师走上了学校教学、科研、管理的第一线,成为社会关注的重要群体。然而,在经历激烈竞争成为教师后,其生存状况并不乐观。他们面临着多重困境,如在职业岗位上得不到应有的尊重、面临巨大压力影响身心健康等。从生命哲学的角度谈论教师的生存困境,是指从教师自身出发,真正地去关注教师的生存状态以及所面临的重重困境并寻求突围。倡导教师能够关注自身,从自己出发并把自身看作是主体去体验、领悟生活,处理好工作与日常生活的关系,建立尊师爱生、良性循环、民主平等、合作共赢的新时代师生关系。     

基于核心素养的德育教学四步骤法

核心素养是当前教育理论界普遍认为的学习者应当具有的基本素养,而当前德育教学在培养核心素养方面有相当大的欠缺,同时德育在培养社会主义建设者与接班人以及建设社会主义和谐社会中发挥着举足轻重的作用,因此如何在培养核心素养的前提下提高德育教学效果是德育工作者面对的一个重要挑战。基于此,本文提出了基于核心素养的德育教学四步骤法以及运用该法的基本要求,即通过德育内容呈现动漫画、角色扮演、小组交流讨论与教师总结升华这四个步骤的密切配合来提高德育教学效果并达到培养学生核心素养的目标。     

基于服务学习理论的大学生社会责任意识培育路径研究

目前,高校责任教育的缺位,致使一部分大学生社会责任意识淡薄甚至缺失.因此,需要以服务学习理论为指导,改善高校"两课"教育以及高校社会实践"力不从心"的局面,真正发挥高校责任教育的育人作用,从而提高大学生的社会责任意识.