军民融合背景下高校新型军事科技人才培养机制研究

分析新时代背景下军事科技创新对军事人才培养的新要求，论述高校加强新型军事科技人才培养、加快落实军民融合战略的紧迫性和必要性。剖析我国高校军事科技人才培养的现状与挑战，探讨新型军事科技人才培养机制，构建高校新型军事科技人才培养体系，从外部机制、内部机制和动力机制3个维度进行具体分析，最后提出高校新型军事科技人才培养的对策与建议。     

“一带一路”归国学术人才学科分布分析

运用简历分析研究方法,对中国109所"211工程大学"教师的简历进行大数据分析,研究了来自"一带一路"沿线国家和地区的归国学术人才的学科分布情况。研究结果显示:来自"一带一路"沿线国家和地区的归国学术人才主要来自新加坡、俄罗斯和以色列,主要流入北京、上海和江苏;来自"一带一路"沿线国家和地区的归国学术人才的学科背景主要是工学和理学,具体的专业方向是材料学、工程技术类、电子信息类、土木类、化学、生物学和物理学。     

团队创新氛围、内部动机与团队科学创造力——团队共享心智模式的调节作用

团队科学创造力是高校创新教育的前沿主题,其形成机理亟待研究。80个理工科大学生科技创新团队样本数据表明:团队创新氛围对团队科学创造力具有显著正向预测作用,团队内部动机在两者关系中起部分中介作用。同时,协作型共享心智模式调节了团队内部动机与团队科学创造力之间的关系,而任务型共享心智模式的调节效应不显著。     

我为什么反对炸掉南京长江大桥

党的十八大提出:"把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展。"这是美丽中国首次作为执政理念提出。对于南京长江大桥保存与否的问题,近年已引发多次争议,当中最为激烈的,莫过于2006年1月在上海举办的关于"长江黄金水道开发"的主题报告会上重庆南京两位副市长的一番舌剑唇枪。有分析指出,两名副市长的言论,都不外关乎一个"利"字,更多考虑的是当地的经济发展建设问题。本文作者从关注自然生态的角度阐述了自己的看法。     

美国对华“双反”调查特征与影响效应研究

反倾销和反补贴措施是当前全球贸易摩擦与争端的焦点.美国作为中国主要的贸易伙伴,已经成为对华发起反倾销反补贴合并调查最多的国家,中美贸易关系成为当今政治与经济的焦点问题之一.文章系统分析了美国对华发起反倾销反补贴合并调查的特征与强度,并从贸易限制效应与贸易转移效应角度,重点分析美国“双反”调查对我国涉案产品出口产生的影响.结果表明,美国“双反”调查对我国涉案产品出口产生了不同程度的贸易限制效应,同时征收反倾销和反补贴税是产生贸易转移效应的主要原因.     

开启大学“文化传承创新”新使命

当历史的车轮步入21世纪,我国赋予大学第四个功能＂文化传承创新＂,它是否会带来中国高等教育强国的崛起和世界科学中心、文化中心的转移？大学使命与功能的发展历程自世界上最古老的大学——博洛尼亚大学于公元1088年在意大利诞生以来,现代大学经过900多年的发展,形成了世界公认的三大功能,即人才培养、科学研究、社会服务。     

目标合约视角下提高大学生就业能力的探究

文章从高校就业能力培养组织体系不健全、校企人才培养信息不对称、部分缺乏社会责任感的企业不愿提供大学生实践学习平台、大学生缺乏合理自我认知等方面分析大学生就业能力不足的原因。针对高校、企业和大学生在大学生就业能力培养方面存在的各自为营的状态,引入目标合约,通过调查高校、企业和大学生三方对大学生就业能力的目标要求,制定大学生就业能力培养的实践任务单,约定三方的权利与义务,从而共同实现提高大学生就业能力的目标。     

耦合作用下我国产学研创新系统涌现效应研究

提出了以核心引导层、辅助支撑层、边缘影响层为支撑的产学研创新系统;采用解释结构模型方法,以企业、高校、科研院所、政府、金融机构以及科技中介机构的主体功能为节点,构建了产学研创新系统单元关系图;在综合考虑耦合程度和耦合顺序对系统创新影响的基础上,构建了产学研创新系统"五级递阶结构模型";从串联耦合和并联耦合两个维度出发,总结了我国产学研创新系统P-P-T-T前向耦合、T-P-P-T后向耦合以及TPT-ETT并联耦合的发展模式,并深入分析了不同耦合模式发展路径下产学研创新系统的涌现效应;最后,提出了提升产学研创新系统涌现效应的对策建议。     

高校学科性公司产学研用创新过程研究北大核心CSSCI

学科性公司是我国高校应对产学研用合作科研和经济脱节、利益分配与激励机制不健全的重要方式,是以高校为主导的产学研用合作形式的创新模式。通过研究高校学科性公司在产学研用合作创新过程中的模式与运行机制,揭示学科性公司与产学研用合作创新的内在联系,提出促进学科性公司发展的对策建议,推动以高校为主导的产学研用合作创新模式进一步深化发展。     

推进以体制改革为中心的教育改革

我介绍一下对教育改革的想法。教育领域也有一场争论,就是教育改革是否成功?这和医疗领域很相似。但医疗改革已经有了一个公论,教育领域是争论不休。基本两派,教育部是“好得很”,民间和舆论则是“遭得很”,一片骂声。