主动学习的心理学解析

当下教育理念突出以学生为学习的长春市主体,学习是学生主动建构的过程,而学生的内在心理因素是主动学习的根本原因。从心理学的内驱力、情绪、认知结构与信念的角度对主动学习进行解析,探索学生主动学习的内部大力,为提高学生的学习效率找到有益的探索。     

朴素贝叶斯分类器的改进

朴素贝叶斯分类器是一种简单而高效的分类器,但是它的属性独立性假设使其无法表示现实世界属性之间的依赖关系,以及它的被动学习策略,影响了它的分类性能。本文从不同的角度出发,讨论并分析了三种改进朴素贝叶斯分类性能的方法,为进一步的研究打下坚实的基础。     

提升培训实效需把握的几个关键因素

提高员工培训学习积极性．从而提升培训效果，实现培训目标．这既是企业培训工作者力争达到的工作目标，也是目前困扰许多企业培训工作者的难题。要想提高员工培训学习的积极性和培训质量．就得变被动学习为主动学习。被动学习是为完成企业规定的培训任务．     

使用式教学法架构教师与性格内向学生有效沟通的桥梁

本文就教师在授课过程中如何与性格内向学生进行有效交流进行重点分析。针对教师遇到的性格内向且心思敏感的学生,运用使用式教学法帮助其在课堂上主动学习、积极表现,锻炼其独立思考的能力,把传统的＂满堂灌＂转变为学生的＂满堂学＂。希望对引导内向学生走出自卑阴霾,帮助其培养学习兴趣和与人有效沟通,从使用式教学法中受益提供参考。     

论思考型馆员的内涵及其培养

在提倡学习型社会之际,作为传播人类文明的图书馆工作,思考型馆员的培养是重中之重。思考型馆员的培养是宏扬图书馆事业,促进全民阅读、培养全民思考,推动学习型社会建立的一项重大而极具现实意义的举措。文章首先论述了思考型馆员的内涵和特征,从思考型和学习型两者的比较入手提出思考型馆员培养的途径。     

浅谈地理教学中培养学生主动学习策略

中学地理教学中,教师应注意充分利用地理学科自身趣味性的特点,激发学生主动学习的兴趣;灵活设计教学方法,培养学生主动学习的习惯;充分挖掘地理课程的潜在吸引力,培养学生主动学习的能力。     

在教学中探索学生主动学习数学的方法

小学数学的教学方法很多，这里介绍的主要有五种，即让学生主动参与学、培养学生获取知识的能力、让学生有效地利用耳目口脑、创设民主和谐的课堂氛围、用作业评语鼓励学生.     

中学生信息技术“任务驱动”教学模式的研究与设计

“任务驱动”教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法。是让学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、解决问题的方法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。教师在设计任务时要给学生留有思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间、拓展的空间等。任务要富有挑战性，要能激发好奇心，要具有一种内在的激励因素，能推动学生主动学习。让学生自主完成任务。并且要对他们完成的任务进行一定的指导，让学生在完成一个个任务的过程中得到提高。     

以学生为中心教学法的探讨

长期以来英语教学以教师讲授为主，学生处于被动状态，压抑了学生主动学习的积极性。以学生为中心的教学法可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，让学生不仅掌握了词汇的用法又锻炼了听说能力。     

培养体育课厌学学生主动学习的方法

目前高中学生因为年龄的增长、审美观的改变等原因存在着为数不少的厌学体育的学生,特别是女生.本文从转变学生对体育的态度入手,根据学生个性特点,因材施教,通过改变教学手段和课程安排,从根本上改变学生的观念,使学生变被动为主动,提高学生的学习积极性.