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1.
论医科学生的人文素质教育   总被引:13,自引:0,他引:13  
张蕾 《科技进步与对策》2002,19(10):182-183
医科学生的人文素质教育是医学教育的重要课题,但传统医学教育都严重忽视了人文素质教育,造成了不良后果,因而必须积极探索加强医科学生人文素质教育的途径。  相似文献
2.
教育的目的及其他   总被引:7,自引:0,他引:7  
向蓓莉 《开放时代》2001,(3):113-116
具有自由精神的教育必是尊重个体差异并相信每个人都有发展潜能的教育。每个人的资质不同,发展的方向也会有所差异,如果你的孩子或学生可以成为一块好铁,为什么你一定要逼他去做一块劣质钢呢? 教育的目的 教育应该给人什么?教育的目的──不仅仅是大学教育,而是教育可以一以贯之的目的──是什么呢?如果说,教育的责任是培养人,随之而来的问题是,我们的教育所追求的是培养什么样的人?有多少人,经过了小学、中学、大学甚至取得了更高的学位以后,在人生的旅途上仍茫然不知自己应走向何方,不知在这茫茫宇宙间,人又是怎样的一种存…  相似文献
3.
知识经济的文化思考   总被引:4,自引:0,他引:4  
知识经济以科学精神、人文精神为指导,注重人与自然和谐统一。知识经济不仅是一种经济现象,它对人类生存时空、社会组织、社会意识,价值等方面带来了根本性变化,这旨当代人的一种新的生存方式,是一种文化现象。同时,知识也带来了世界文化的冲突,社会阶层的两级分化,人情淡漠和心理压力增大等负面影响。  相似文献
4.
“活力江南”的文化之源   总被引:2,自引:0,他引:2  
《江南论坛》2005,(2):1-1
“江南”是个区位概念,更是个文化概念。传统概念中的江南,曾经涵盖江、浙、沪、赣、皖等地域,但它的核心区域一直是今天的长三角地区。近一千年来,这里经济繁荣、文化昌盛、社会文明,全面和谐的发展历程,使江南一直引领着全国的潮流,成为时代发展的风标和文明进步的象征。千年以来长期的积淀、融合、固定、强化为普遍认同的“江南文化”理念,其主流和精髓即今天的海派文化和吴越文化。它鲜明的个性,是我们今天进一步深化“江南文化”理念,再造“活力江南”优势的前提和基础。自觉的开放心态。首先,从长三角地区的地理环境可以清楚地看到,这…  相似文献
5.
科学与人文琴瑟共鸣   总被引:2,自引:0,他引:2  
科学与人文是人类文化的两个重要组成部分。科学是求真;人文是求善。科技的进步推动人文科学与时代同步发展,并使科学与人文融汇。新世纪高等教育应强调人文与科学交融的办学理念,让人文知识与科学知识相互支撑,比翼齐飞。  相似文献
6.
论人文精神是发展市场经济的驱动力   总被引:2,自引:0,他引:2  
本文认为,人文精神能够通过多方面的作用实现其生产力功能,能够有铲地保障市场经济正常而有序地运行,对企业的文化精神和发展战略有着不可低估的影响,对商人的立身立言立行及个自律起着至关重要的作用,是创造性活动的内驱动因。  相似文献
7.
论市场经济与人文精神   总被引:2,自引:0,他引:2  
市场经济和科学技术的发展,极大地改善和提高了人们的物质生活水平,而精神生活的水平却没有得到相应的提高甚至出现滑坡,现实提出了重建人类精神家园的任务,人文精神的失落在现代社会不是必然的,市场经济与人文精神之间既有相容,共通性,又有紧张、冲突感,发展人文精神应把科学的怀疑,求真求实精神纳入其中,建立起人文与科学的有机联系。  相似文献
8.
面向21世纪大学教学方法改革若干特征探析   总被引:2,自引:0,他引:2  
从人才素质结构全面性的基本要求出发,从方法论思想、功能取向及结构特征三个方面探讨了面向21世纪大学教学方法改革的若干基本特征,包括科学主义与人文精神趋向整合、建立主体性教学机制;社会本位与个人本位趋向整合,以“全面发展”作为教学方法的功能取向;教学方法的运用趋向综合,注重教学过程整体优化。  相似文献
9.
工科院校人文精神与科学精神的融合   总被引:2,自引:0,他引:2  
加强大学生人文素质和科学精神教育是现代社会发展的客观要求,也是高等教育发展的必然趋势。人文精神和科学精神两者既各有其内涵特点又有着密切的内在联系。因此在高等教育特别是工科高等教育中必须强调科学精神与人文精神的融合。  相似文献
10.
经济学的人文关怀--经济哲学   总被引:1,自引:0,他引:1  
恢复经济学的发展本性,为经济学注入人关怀,是当代经济学的历史转向;利用经济学驱壳实现哲学为生民点道的作用,也正是哲学在当代所发生的历史转向。  相似文献
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