项目教学法与项目化实训在《会计学原理》教学中的应用

项目教学法是以项目为驱动力,强调学生参与、教师引导的教学方法.将项目教学法应用于《会计学原理》课程,指导学生结合理论知识开展项目化实训,通过对会计凭证项目案例、账簿项目案例、报表项目案例的分析、设计的模拟实战训练,使学生深刻理解并掌握科目汇总表核算组织程序的核算方法和各模块的核算过程,帮助学生深刻理解会计理论体系,提高实践能力、创新能力和团结协作意识.     

接受美学理论视角下的大学英语“和谐课堂”的教学设计

大学英语教学改革是当前广大教育工作者关心的问题。文章从接受美学角度,借鉴接受美学的一些主要观点来分析英语教学,为大学英语课堂的教学设计提供一些理论支撑和启示,以真正达到课堂和谐的目的。     

翻转课堂教学方式在高职教育中的运用——以广告实务课为例

翻转课堂教学是在美国兴起的一种利用信息技术为载体,以知识传授放在课外,课内进行知识内化的一种新型的教学模式。该教学方法通过课前、课中和课后教学设计,改变了传统的课堂教学组织形式,有效地提升了高职学生学习的积极性和主动性。本文以广告实务课程为例,对翻转课堂教学方式在高职教学中的运用方式进行了研究。     

基于任务驱动的EXCEL函数课教学设计与实践

"任务驱动"教学法是一种采取真实案例进行引导,让学生从任务实践中获取知识的教学方法.文章运用"任务驱动"教学法,通过几个精心设计的任务规划了一堂EXCEL函数课,并提出了几点需要注意的问题.     

教学研究型大学液压课程教学设计探讨

文中结合教学研究型大学本科培养目标及液压传动课程的自身特点,主要从教学内容的整合、教学方法和教学手段的优化两个角度,对"液压传动与控制"课程教学设计进行了探讨,以进一步提高液压传动与控制课程的教学质量,培养学生的学习兴趣、知识应用能力及创新能力。     

基于工作过程的《人力资源管理》课程教学设计

《人力资源管理》课程是一门实践性很强的课程。其教学设计应以企业需求为逻辑起点,以人力资源管理职业岗位职责、任务为依据,以工作过程为导向,以项目和工作任务为载体,进行工作过程系统化课程设计;以任务驱动统领教学过程的实施,学生在任务驱动下进行学习,极大地诱发了学生学习的自主性、积极性;以学生为主体,实现融＂教、学、做＂为一体,学生在＂做中学、学中做＂的教学模式中,成为学习的主动者,真正掌握人力资源管理的技能。     

基于主体间性视角的市场营销学课程互动式教学设计

本文基于主体间性视角，阐述了在教学过程中教与学双方的主体性和互动性，是取得良好教学效果的前提。在结合市场营销教学中的实践和体会，以市场营销和工商企业管理专业职业需求与供给的前景调查为教学设计的主题内容，简述了互动性的教学设计基本流程。而教师在教学任务设计中需有良好切入点，强调提高学生的主体性的界入程度，能使学生产生学习与探索的内驱力，达到教学相长的效果。     

《审计》立体化教材的设计与开发

高等职业教育教学改革及信息技术的发展对立体化教材设计提出了新的要求,文章分析了立体化教材的基本特征,提出了<审计>立体化教材的设计与开发思路,阐述了立体化教材的基本结构体系,这对推进立体化教材建设具有一定的现实意义.     

SQL Server数据库学习动力及教学设计研究

学习动力是大学生学习中的核心问题。SQL Server数据库对学习动力研究的意义、学习动力理论、提高学习动力的基本原则、教学方法设计应用方案。     

会计专业网络课程教学设计的应用与研究

网络课程教学强调运用现代教学观念、现代教学技术解决实际教学问题，并寻求教学效果的最优化。本文从网络环境对传统会计教学带来的冲击出发，通过对会计专业网络课程目标设计的内容及其实际应用效果的分析、评价，阐述了目前我国会计专业网络课程教学设计中存在的主要问题及解决这些问题的几点建议。