中美大学工商管理本科教育课程实施比较

本文从教师与学生视角对比中美工商管理本科课程实施过程,两者差异较大.美国大学工商管理课程实施呈现双主体、知识双向沟通、关注社会需求等特点;中国大学工商管理课程实施具有单主体、知识单向沟通、关注经济效率等特点.     

孔子与苏格拉底教育理念比较研究

孔子的语言范式是情与理的结合,强调传道解惑,他的弟子遵循传统,恪守师承。苏格拉底的语言范式是逻辑推理演绎式,着重启发式教育,他的弟子追求创新和超越。本文通过对两位大师教育理念的比较,分析其对中国文化教育和西方文化教育的影响。     

定量分析与定性分析——诺亚与埃克斯坦比较教育思想探析

文章试图通过对诺亚与埃克斯坦的比较教育思想的探析来说明教育作为一种社会科学是无法完全用统计数据来说明的,定性和定量的分析方法应该结合使用才能充分的说明并解释教育中的现象和问题。     

浅析比较教育学学科建设

比较教育学是否能作为一门独立的学科一直以来存有争论。相对于去学科化,将比较教育视为一门独立学科更利于比较教育的成熟完善。并且,从比较教育历史发展的演变、现实的实践过程、比较教育的研究方法的突破等多方面分析,比较教育已经具备成为一门独立学科的条件。在新的历史背景下,提出了比较教育学学科建设的走向和趋势。     

比较教育研究的多重性探讨

随着我国教育制度的不断完善,国家对教育的研究也越来越重视。在完善教育制度的过程中,不仅要符合我国的基本国情,同时还要不断的结合国外的教育制度,以便于我国在完善教育制度的过程中能及时的取长补短,同时提高了教育质量。因此,比较教育的研究在我国发展教育的过程中有着重要作用。本文就比较教育研究的多重性,做以下探讨。     

对我国法学教育的回顾与思考

法学教育在市场化的冲击下,存在着谋求功利的短视与脱离实际的偏向,这似乎是近代法学教育危机的二次预演,为避免重蹈覆辙,应以史为鉴,进行多层次的法学教育,各层次的法学教育都要综合考虑个人素质的提升和社会发展的需求,走向规范化,正规化,以促进社会的可持续发展.     

坚定大学生的马克思主义信仰——从改进马克思主义理论课教学谈起

问卷调查显示,当代大学生的马克思主义信仰不够深切,需要进一步加以坚定。大学生对马克思主义信仰产生动摇固然有着多方面的原因,但切实改进马克思主义理论课教学方式、提升马克思主义理论课教学实效是当务之急。为此,需要通过强化知识教育、拓展比较教育、增加实践教育等具体教学形式,帮助大学生牢固树立马克思主义的世界观、人生观和价值观。     

比较教育中教育借鉴的趋势分析

详细地阐述比较教育中借鉴教育经历三个发展阶段:最初的借鉴教育在教育实践中是全盘地、一味地照抄照搬,简单移植别国教育体制、理论和观念到选择性借鉴再到高层次的本土化选择借鉴。从而在此基础上得到进一步的创新与发展。     

运用全纳理念提升农广校课堂教学质量

什么是全纳教育，目前还无定论。国内普遍较为认同的是华东师范大学国际与比较教育研究所教授黄志成等人的综合性定义：全纳教育是这样一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。同时，20世纪90年代联合国教科文组织在特殊教育当中提出并运用“全纳教育”理念，指出要接纳所有需要特殊教育的孩子，给他们以平等的地位和平等的教育机会。因此，可以认为，“全纳”的本意就是“全部纳入”的意思。     

浅论康德尔的比较教育思想

康德尔(IsaacKandel,1881-1965)是20世纪美国杰出的比较教育学家,他第一次系统地论述了比较教育的理论和方法.他的思想集中体现在其具有里程碑意义的<比较教育>一书中,他完善了萨德勒开创的因素分析研究方法,提出了"民族主义"、"民族性"等重要概念.形成了自己独特的研究范式.