中美研究型大学科技管理体制与运行机制比较研究与启示

对中美研究型大学科技管理体制及科技管理过程中的权利协调、组织实施、人员聘用、经费管理、科研成果转化与企业孵化等方面进行了对比分析,并得出启示,以期对我国研究型大学提升自身科技创新能力有所借鉴。  

美国MIT的办学特色与创建我国研究型大学的对策

通过阐述研究型大学的产生和发展过程，分析了美国研究型大学MIT的办学特色，然后结合我国高等院校的实际情况，就我国高校创建研究型大学，提出了5个方面的对策。  

研究型大学教育科技创新能力体系结构及创新战略

分析了研究型大学教育科技创新能力体系的多元化、板块化结构,着重提出并强调了创新资源的供给和吸纳能力在研究型大学教育科技创新能力体系构建中的重要意义;提出并分析了研究型大学构建教育科技创新能力体系的战略选择,即实施开放创新战略、集成创新战略、创新人才战略和创新文化战略。  

美国佛罗里达大学捐赠发展管理与启示

在美国任何一所研究型大学都能从私人机构获得大量资金，这种资金往往以个人捐赠、机构或公司赠予的方式给予学校，这对我国大学面临经费不足现状有着重要的启示。本文整理了美国佛罗里达大学的捐赠现状和经费管理经验，以资对中国各类大学的建设有借鉴意义。  

国外研究型大学制订科研规划的经验研究

从规划过程和规划要素两方面，考察美国宾夕法尼亚大学、北卡罗莱纳大学、肯塔基大学、加拿大卡尔加里大学和挪威奥斯陆大学等5所国外研究型大学制订科研规划的具体实践，探讨可供我国大学借鉴的基本经验。  

国外研究性大学教学与科研互动经验及借鉴

《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》中明确指出：＂加快建设一批高水平大学,特别是一批世界知名的高水平研究型大学,是我国加速科技创新、建设国家创新体系的需要。＂在此背景下,从我国的基本国情出发,研究和借鉴发达国家高水平研究型大学建设及其成功实施教学与科研良性互动的有关经验,对于促进我国研究型大学的改革和发展,创建具有世界知名的高水平研究型大学,具有重要的理论意义与现实价值。因此,本文对国外研究性大学管理理念上重视本科教育,通过建立以探究为基础的教学体系、加强跨学科领域的通识教育、优化教师评估与激励制度,充分发挥科研对教学的辐射作用,以科研哺教学、以教学促科研,形成一个良性的科研、教学、学习的连结体,实现研究型大学教学与科研的良性互动与有机统一等经验进行了全面的归纳,并提出了借鉴思路。  

关于教学研究型大学创新型人才培养论析

教学研究型大学培养的创新型人才应当具备以下几个特征:有强烈的好奇心和求知欲;有较强的自我学习与探索的能力;主要从事应用基础理论研究,注重以知识发展和工作需要的基本技术为逻辑体系,掌握学科知识和专业知识,实现技术创新;具有良好的道德修养,能够与他人合作或共处;有健康的体魄和良好的人文素质,能承担艰苦的工作。对于教学研究型大学而言,要培养创新型人才,必须坚持本科教学工作的基础性地位,逐步推动研究性教学;必须坚持走产学合作的道路;必须建立学生通识教育体系。  

研究型大学核心能力建设途径与策略

根据美国卡内基高等教育机构对研究型大学的分类标准和国际著名研究型大学的基本特征，在分析我国大学核心能力的基础上，认为吸纳科技创新人才、组建和运转研究机构、争取科技经费、提升科技产出、引领学科成长与发展、提高科技管理水平等是创建研究型大学核心能力建设的主要内容，并对提高这些能力的途径和策略进行了初步探讨。  

研究型大学创新能力转移的机理分析

研究型大学如何有效服务国家自主创新战略,是政府、专家、学者近期关注的热点问题.运用"创新能力桶"分析了研究型大学、企业及政府的创新能力.在此基础上运用"创新能力转移桶"研究了研究型大学创新能力的转移过程.并提出相应的对策.  

研究型大学创新团队领导问题探析

大量实证研究表明,团队领导与团队绩效有显著的相关性,团队领导是影响团队绩效的关键因素之一。对研究型大学科研创新团队的领导机制进行深入研究,分别从创新团队领导的行为基础、领导模式和领导过程3个层面探讨创新团队的领导问题,并指出创新团队有效领导的一般原则,从而为实现创新团队的有效领导提供了依据。