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1.
生产力定义的再思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
生产力的定义 ,似乎早已定论 ,但我认为还需要进一步讨论。这种讨论是很有意义的 ,因为如何理解和定义生产力 ,涉及不少重大理论和实践问题 ,尤其涉及到如何发展生产力这一人类全部经济活动的核心问题。一、生产力有宏观、微观 ,广义、狭义之分 ,而不仅仅是生产单位的劳动生产力微观生产力 ,即社会基本生产单位 (庄园、作坊、家庭和企业等 )的生产力。由于在生产单位中 ,劳动者被视为生产和生产力的主体 ,因而微观生产力 ,又称为劳动生产力。劳动生产力 ,是在古典经济学时期形成的生产力概念 ,因而又可称为古典生产力。马克思所研究的 ,我国…  相似文献
2.
新的科学教育范式及其对科技进步的意义   总被引:1,自引:0,他引:1  
传统科学教育是“学科知识型”科学教育、20世纪中叶以来,发达国家科学教育进入“理解科学”教育的新阶段。这两种科学教育之间不仅是表层的差异,而且是一种范式的差异,即本质上的差异,是两种科学文化范式的对立。新的科学教育范式对于当代科技进步具有重要意义。  相似文献
3.
正确认识基本法与香港繁荣稳定的关系   总被引:1,自引:0,他引:1  
基本法科学规定了中央和特区的关系,合理确立了"一国"与"两制"的关系;基本法确立了适合香港实际情况的政治体制;基本法保留了香港长期以来实行的自由经济体制;基本法保留香港原有法律制度和法治环境基本不变;基本法保障了香港居民的基本权利和自由;基本法保障了香港原有的教育、科学、文化、体育、宗教、劳工和社会服务方面的制度和政策;基本法保持了香港与国际社会的广泛联系和对外交往能力.  相似文献
4.
新疆绿洲经济可持续发展指标体系包括经济发展能力、科学教育水平、人口发展能力、环境支撑能力以及社会协调能力等五个方面的16个指标,利用系统思想建立指标层次结构,能够科学地对新疆绿州经济可持续发展进行评价和分析。新疆绿洲经济可持续发展的核心是要切实转变政府职能,加大对教育和科技的投入。  相似文献
5.
中国加入WTO后,要求我们在全球框架内重新审视我们的教育改革。在中国教育融入全球化轨道的进程中,首先需要的是具有适应国际竞争的新观念。本文就全球化背景下的国际基础教育新理念,按宏观和微观的角度进行了梳理与分析,并对中国教育理念如何与世界对接的一些问题进行探讨。  相似文献
6.
7.
通过对黄山市五市农科教结合工作进行考察,提出了加快推进淮北市农科教结合工作的建议。  相似文献
8.
雷金火 《铜陵学院学报》2006,5(3):121-122,F0003
科学与人文教育的融合是现代大学的教育理念。促进大学教育科学与人文教育的融合,一方面要充分认识科学与人文教育融合的重要性和必要性;另一方面,在人才培养的实践中要改革课程体系,促进“文理兼融”;改革评价体系,切实提高选修课教学质量;在教学过程中落实科学与人文教育的融合。  相似文献
9.
10.
提出地方党委,政府尖当把科教兴市战略摆在各项战略的首位,使之成为主体战略。同时阐明了科技是第一生产国就要有第一的位置;抓“第一生产国”要从“一把手”抓起;“主体战略”要靠主体力量去实现;科教要兴市,先要兴科技等观点。  相似文献
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