图式理论及其在阅读教学中的运用

本阐述了图式理论及该理论与阅读理解之间的关系，初步探讨了如何将该理论运用到英语教学当中，利用学生已有的图式知识，为学生创建新的图式知识，从而达到较好的阅读教学效果。  

改变传统英语阅读教学模式提高学生阅读水平

英语阅读教学是英语教学中的重要环节,但传统的教学过程中存在着很多问题,无法达到英语教学的目的.分析传统英语阅读教学中存在的问题,研究和改进教学方法,提供一定的解决途径,提高学生的阅读水平,对达到英语教学的目的是十分必要的.  

建构主义下的英语阅读教学的研究及应用

建构主义理论起源于皮亚杰的儿童认知发展论,是认知学习论的一个重要分支。当前我国的英语阅读教学大部分采用传统教学模式,存在许多问题。运用建构主义为指导研究和探讨建构主义理论在英语阅读教学中的应用,对阅读教学改革有重要的借鉴意义。  

语文阅读教学的创造性思维培养方法分析

＂育人为本＂的素质教育应以培养创新精神和实践能力为核心,充分调动学生学习主体作用,通过学生亲身参与语文阅读实践教学,并在参与过程中尝试、发现、体验、感悟,获得新知,实现创造性思维的培养与发展。学生是具有强大能动性的强大潜力的学习主体,他们主动积极参与语文阅读实践教学,促使语文阅读教育发生本质的探究性发展,将全力提升学生创造性思维素质的形成、提升和完善。  

主述位理论与英语阅读教学

通过对主述位理论的回顾及对主位推进模式的分类研究,阐述主位述位结构研究有助于对语篇全面完整的理解。在英语阅读教学中引入主位述位理论,可以增强学生语篇的构建和解读能力。  

浅谈藏文中学汉语文阅读教学

新课程标准明确提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评价的能力。”这种阅读要求事实上已经是对学生进行综合文学素养的培养，绝非一、两节语文课的教学能实现的，尤其是对藏文中学学生而言，由于受到母语干扰，加上对汉语重视不够等原因，长期以来，阅读教学一直是治标不治本。而阅读技能的掌握关系到阅读者个人的可持续性发展潜能，关系到阅读者在未来社会的生存与发展前景。因此，作为语文教育者，我们应加强对学生进行课内外阅读训练与指导，让我们的学生具备适应现代社会的阅读能力。  

"窄式阅读"模式在商务英语阅读教学中的应用

本文引入克拉森窄式阅读的基本理念,探讨了其在商务英语阅读教学中的应用,提出了在分析学习者需求的基础上对收集的商务阅读材料加以归类,然后选择同类材料进行窄式阅读教学的建议,为商务英语阅读教学和其他特殊用途的英语教学提供了有价值的参考.  

关于提高少数民族学生阅读能力的探讨

本文通过提高少数民族学生阅读理解的能力,达到学习汉语的目的.笔者结合教学实践,对如何加强少数民族学生阅读教学方法和阅读能力的培养,引导和掌握学习汉语方法进行了思考和研究,并在阅读教学中进行了了探索.  

因材施教提升阅读能力

职业学校语文教学应加强阅读能力.阅读教学应以提高学生的认知能力和理解能力为重点,尽量把阅读的内容和学生的专业有机结合起来,利用学生学习专业课的兴趣学好语文.  

新疆预科汉语阅读教学现状分析与改进建议

阅读教学是汉语教学中非常重要的一门课程。当前新疆预科汉语阅读教学在课程设置、课时安排、教学内容、阅读测试等方面存在一些问题，需要重新确立教学目标和教学原则，在课程设计、教材选用、教学优化、教学方法和测试方面进行有针对性的改进。