教育综合改革视角下专业学位研究生培养探索——以MPAcc为例

文章以MPAcc为例，阐述了我国专业学位研究生教育现状，对其近十年的报考规模、办学质量以及发展方向加以分析，总结了专业学位研究生在培养过程中存在的问题，并对专业学位研究生培养体系的改革给出意见建议。     

探索针对职业农民开展中等职业教育的办学新路子

<正>2009年,国家开始对中等职业教育全日制学生实行免学费教育,农广校面临着难得的机遇与挑战。借助国家助学政策,加快山东省农民职业教育的步伐,是省校领导和全体职工的一致选择。2010年,省教育厅批复省校全面开展全日制中等职业教育,招生1245人;2011年招生1668     

新常态下我国EMBA教育走向

中央党的群众路线实践教育活动领导小组、中组部、教育部于2014年8月发布了《关于严格规范领导干部参加社会化培训有关事项的通知》,严禁政企领导干部参加EMBA、后EMBA、总裁班等被明确列为高收费培训项目,引发领导干部退学EMBA风潮。11月又发布了《关于开展严格规范领导干部参加社会化培训"回头看"的通知》,要求进一步从严管理,巩固前期成效,建立长效机制。随着中央"禁读令"的发布,政府官员、国企领导面对EMBA都望而却步,EMBA     

论专业学位硕士研究生教育发展的必然趋势

目前,我国硕士研究生培养还是采用学术型的培养模式,即高校对硕士研究生的培养更侧重于理论学习和研究,培养目标聚焦在单一的"理论研究"水平上,在培养什么样学生的指导思想上,对理论能否与实际相结合漠不关心,考核导师的指标也是看其学生的"理论水平"如何。这种模式下培养出的研究生,与用人单位的用工需求和标准往往严重脱节。实践中应走专业学位硕士研究生培养教育的新路子。     

大山深处的中国梦

大王小学深陷于富平北部起伏跌宕的山坳里，虽是六年制全日制小学，但全校仅有师生112名，却也成了山区人口最集中的地方。阳春三月，正值春暖花开，我们一行三十余人怀揣“爱心”、风尘仆仆，给落后的山区小学带去唯一的两台教学电脑和百余套文具用品。     

全日制专业学位研究生的培养模式与创新

专业学位研究生培养是对接市场需求的新的学位培养体系,从培养目标、培养过程及质量评估等方面均与学术型研究生有所差异。本文在了解当前全日制研究生培养模式的发展现状及存在问题的基础上,针对全日制专业学位培养的培养目标的不确定性、培养过程的重知识性、质量评估的雷同性等问题,提出相对应的创新发展对策。希望通过本论文,在实际应用上能够为专业学位研究生培养模式的改革提供参考。     

专业学位授权点自我评估的实践与思考

随着我国人才培养类型结构的不断优化,专业学位研究生教育得到了积极稳步的发展。专业学位授权点自我评估是学位授予单位科学、合理规划学科建设,提高专业学位研究生培养质量的重要手段。本文以首都经济贸易大学为例,介绍了专业学位授权点自我评估的具体做法,探讨了专业学位授权点自我评估的必要性。