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技术技能性这一培养目标决定了职业教育的教学模式是“精讲多练、讲练结合,模拟岗位实训”的模式,让学生在做中学、学中做,边讲边练,体现了以学生为主体,教师为主导的教学关系,充分调动学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛紧张活泼、充满生机和活力,学生在课堂学习中抓住了重点和难点,集中注意力进行思考,有利于培养学生思考问题的能力,有利于提高课堂教学效果。 相似文献
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培养小学生阅读能力的最好方法:精心设计课前导语,精讲多练读出感情,联系上下文理解词语,培养学生抓住重点词句促使学生学会朗读。 相似文献
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随着素质教育的实施,教师的教法和学生的学习方式都有了质的飞跃,每位教师经过不断尝试和创新,都有了自己的收获。然而新教材难度虽然降低了,可知识面加宽了,教学时间也相应减少了,所以许多数学教师总觉得时间紧不够用。如何在有限的时间里高效地完成教学任务,特别是提高中下等学生的成绩,经过几年的教学实践,我认为:最有效的途径就是精讲精练。 相似文献
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文章针对学生在《机械基础》的复习过程中出现的概念不清、公式不会运用等特点,提出采用复习方案法,体现学生的主体地位,得到最大的产出比。 相似文献
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机械制图课程教学的主要特点是精讲多练。精讲多练是根据教学大纲和授课计划,在不同章节,就重点内容,突出重点,抓住要害,在较短的时间内集中学生的注意力,用精练的语言阐明有关投影规律、作图技巧与方法,在课后指定足够量相关教学知识的作业练习.在规定的时间内完成,以检查、稳固学生掌握制图课的授课内容规律、方法的运用情况。 相似文献
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本文以大学生的消费行为做为审批过程的一个重要信号,建立了2个信号博弈模型,并通过模型分析给出了各自的子博弈纳什均衡。模型Ⅰ的均衡结果解释了审批过程中存在的不良现象,分析了此类现象发生的原因。在模型Ⅰ的基础上,模型Ⅱ引入监管部门的影响,对模型Ⅰ进行适当的调整、改进,通过分析得出了达到高效率审批的必要条件。 相似文献
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启发式教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
金虹 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2003,(1):50-51
启发式教学 ,注重的是学生学习兴趣和目的的培养 ,不断增强课堂教学的趣味性 ,巧妙地提出问题 ,抓住重点 ,突破难点 ,精讲多练 ,使学生的学习变“被动”为“主动” ,从而达到启发式教学的目的 相似文献