以价值创造为导向的商业银行内部审计工作探究

<正>一、前言在新时代背景下，商业银行需要深化改革、创新发展，进一步加强价值创造能力。内部审计是商业银行内部控制工作的重要组成部分，如何提高商业银行的价值创造能力是商业银行管理层需要考虑的问题。银行需要基于价值创造导向，落实内部审计工作，让审计工作的效用得到充分发挥，助力银行内部审计工作向价值创造导向进行转变，并推动银行健康发展。商业银行的经营目标是在可承受风险的范围内，通过平衡收益、资本、风险，     

银行业数字普惠金融助力乡村振兴发展的实践探究

为了实现乡村振兴发展，银行业必须立足“三农”，通过加大金融支持力度，促进乡村产业结构优化升级，推进农村金融生态建设，加大对乡村振兴发展的信贷支持，为农民提供更加全面、更高质量的金融服务。文章通过对数字化在推动乡村经济发展的重要价值及面临的问题因素进行分析，提出银行业实施推动数字普惠金融服务乡村振兴的有效路径，积极探索和实践具备农村特色的金融创新。     

基于CDIO理念的虚拟仿真技术融入地方高校化工专业实践教学模式改革探索

新时代科学技术与化工产业的快速发展，对化工人才的工程实践能力和工程教育质量提出了更高的要求。以CDIO工程教育理念为引导，结合地方高校特点，虚拟仿真技术与实际的化工实践实训相结合，构建了从构思课题方向、设计课题方案、实施课题项目，到运行考核评价四个环节的化工实践实训教学模式，明确工程操作与化工设计规范，增强学生的工程实践与设计研发能力。     

国有企业审计思路方法探究

本案例结合审计的实践，就国有企业审什么、怎么审，提出了一些思路和方法，认为审计中存在审计力量与资源欠缺、大数据审计应用水平不高、审计评价指标体系不够完善等问题，并提出了应对困难的措施，即加强业务培训，多渠道提升审计人员自身素质，充分利用大数据审计技术和手段，提高审计效率和效果。     

平台企业创新引领赋能实体经济

平台企业创新引领赋能实体经济近日,国家发展改革委会同相关部门,深入调研了解平台企业发展情况,梳理了一批典型投资案例。从调研情况看,平台企业持续加大在技术创新、赋能实体经济等领域的投资力度,一季度,我国市值排名前10位的平台企业通过自主投资或子公司投资等方式加大投资力度,在芯片、自动驾驶、新能源、农业等领域投资占比不断提高,环比提升15.6个百分点。     

线上线下混合式“金课”教学探索——以“教育诊断与幼儿心理健康指导”课程为例

对"教育诊断与幼儿心理健康指导"课程进行线上线下混合式"金课"实践进行探索,首先对T师范学院学前教育专业学生学习现状进行调查;其次,根据以学为主的教学设计原则,强调以学习者为中心,在教学内容上突显出高阶性、创新性与挑战度,教学方法上根据不同的教学内容选用最适合的教学方法打造高效课堂,以期在提高学生知识水平的同时,培养学前专业学生正确的幼儿健康观、教育观和立德树人的责任感。     

高职教师TPACK现状调查与提升策略研究

随着信息技术在教育领域广泛应用,应用整合技术的学科教学知识(TPACK)进行教学已经成为高职教师必备能力。本研究使用TPACK量表,以苏州、杭州、金华和厦门9所高职院校为取样来源,对在职教师TPACK能力现状进行调查,针对在职教师在TPACK各维度上所存在的显著缺陷,提出开展教学培训、规划职业生涯和完善考评机制三个对应策略。     

信息化背景下高职院校混合式数学教学模式研究

数学教学在高职院校教学体系中具有非常重要的作用,是许多专业课程教学的基础,而目前高职院校数学教学存在“不想学、学不会、不会用”的问题,为了解决这样的问题,提高数学课堂教学效果,从基于混合教学理念构建信息化数学教学体系,解决“教什么、学什么”的问题、联系信息技术创建新型教学体系,解决“如何教、如何学”的问题、完善教学评价体系三个方面进行。     

情感教学在小学教育管理中的应用研究

近些年来,新课程改革工作得以落实,让素质教育工作得到了广泛的推广和应用,带给小学教育工作很大的影响。当教师进行小学教育管理的时候,已经意识到无论是学校,还是社会,均加大了对情感教育的关注力度。将此种全新的教学方式运用到小学教育管理工作当中,紧密联系学生的心理情况,旨在提升学生的核心素养,促进个性化发展。为此,积极开展不同类型的小学情感教育活动,有利于提高学生对学习的积极性,增强了小学生的学习成效,使其完成了既定的学习任务。文章首先阐释了情感教学的概念及其内涵,然后分析了情感教学中小学教育管理的运用作用,最后制定出情感教学在小学教育管理中的有效应用策略,有助于带给小学教育管理工作人员更大的参考和帮助。     

指向深度学习的古诗教学“四意识”——以部编版小学语文四年级上册第三单元《古诗三首》为例

深度学习是落实学科核心素养的重要途径,古诗教学是语文阅读中的重要组成部分。指向深度学习的古诗教学开展尤为迫切,要打破以往传统的教学方法,应具备四个意识即关联意识,转化意识,横纵意识和聚焦意识。