高校英语教学的“后方法”建构

"后方法"教学是针对教师教育者、教师和学生的全方面的思维变革,是一种开放、灵活、动态的外语教学思想。各高校应以"思"为基点,"去模式""去体制化",超越校园体制,营造"后方法教学"校园氛围与理念;大学英语教师应以"用"为契点,提高自主身份意识与能力,在课堂中增强本土意识与实践效能;学生应以"出"为目的,超越传统学习范式,提高自己的主体责任意识和能力的同时,不断提升自己的思辨能力和分析能力,学会学习。     

以职业能力发展需求为导向的高职英语教学改革研究

随着我国经济的日益发展和国际化进程的不断加深,各行业都急需具有高水平英语能力的专业人才。高职教育的目标决定了高职英语教学模式应突出职业性和实践性的特点,注重学生职业能力的培养,而传统的高职英语教学侧重于知识的灌输,忽略了职业能力的发展。因此,高职英语教学改革应当注重学生的职业能力发展,将改善英语教学和提高学生职业能力相结合,进一步提高学生的综合能力。     

基于网络环境下大学英语线下与线上教学新模式研究

随着网络技术的发展,新媒体在不断壮大与发展,逐渐成为影响人们学习和工作生活的资源。本文以线下与线上大学英语课程教学的可行性作为研究的出发点,提出了大学英语线下与线上课程教学新模式。     

略论词块视角下的大学英语教学

1993年,语言学家Michael Lewis在其专著Lexical Approach中提出词块教学法理论,认为语言使用者更多地使用大量储存在记忆系统里的词块组建句子,这些词块是语义、语法、语境的集合,具有以下特征:(1)词块是两个或两个以上的词构成;(2)词块可以表达比较完整的意义;(3)词块具有语法特征,经常可以当作整体提取和使用。在大学英语的教学中,充分利用词块理论,重视搭配,教学生灵活运用惯用语,教学生提取句子框架。     

ESP理论视角下的高职英语教学研究

我国高职英语教学的总体规划就是培养高职学生在特点场合内熟练使用英语的能力。专门用途英语( ESP)是英语教学的一个关键模式，它的教学理论符合高职英语教学的总体规划要求。通过ESP教学模式，高职学生在高职英语教学中可以逐步掌握英语应用技能，在实践中得到提高，更好的体现了英语教学在实际环境中的运用，更好的让英语教学和专业应用紧密联系，符合了企业对高职学生的技能要求。通过对ESP 教学模式的理论依据和高职英语教学存在的问题等方面研究，详细分析了ESP 模式在高职英语教学中的应用。     

语言教学与育人融合的大学英语教学实践探索

课程思政是目前教育领域的新焦点。聚焦课程思政教学理念的内涵和要求,以及大学英语课程教学的思政优势,在此基础上,从课程的教学目标、课程内容与教学模式、课程教学评价、创新特色等方面进行大学英语教学中语言与育人融合的实践探索,通过总结与反思,探索智育与美育、德育并举的教育之路。