浅析多媒体技术在车辆工程教学中的应用

随着教育的发展 ,传统的教学方法已不能满足时代的需要 ,亟待运用现代教育技术手段 ,特别是多媒体的教学形式进入课堂 ,以发挥其特有的功能来提高学习效率。本文浅淡了如何在车辆工程教学中运用计算机多媒体的图、文、声、像并茂的特点 ,有效的激发学生的学习兴趣。     

项目型产品营销的售前服务全景分析

售前服务属于服务营销的范畴,但在实施过程日益呈现出项目管理的特性。售前服务包含技术性服务和经济性服务两项内容,其精髓是通过实施“消费者教育”来促进产品销售,并在实践中呈现出售前活动项目化、售前工作职业化、售前经验知识化等新特征。在项目管理与服务营销的融合下,售前服务管理围绕消费者、企业的双重价值来实现,形成了以售前团队管理、售前质量管理、售前交付物管理和售前流程管理为核心的概念体系。     

当代大学教育改革中的两难问题

高等教育的宗旨在于培养全面发展的人,但目前扭曲的教育质量评价机制使大学教育改革面临诸多两难抉择,事实上的结果是背离了这一宗旨。当前,大多数高校所面临的主要两难问题包括培养完人还是工具人、科研为重还是教学为重、收益导向还是质量导向等三方面。这些问题之所成为两难问题主要是因为评价导向不合理,所以化解这些两难问题的主要途径就是开发合理的评价机制,营造公正的学术环境。     

张謇的水利教育思想及其当代启示

张謇是我国近代水利教育的先驱者,研究其水利教育思想不仅可以光大其水利精神,同时也对当代水利教育具有一定启示意义。通过史料查阅和文献研究,在对张謇水利教育思想溯源的基础上探寻其内涵和核心内容。研究发现,张謇的水利教育思想包含“救亡图强”的教育宗旨,艰苦朴素的学风建设,“学以致用,注重实践”的教育原则,“以德为先,全面发展”的培养目标,“学必期于用,用必适于地”的教育理念。当代水利教育要在继承和创新张謇水利教育思想的基础上,加强思想道德教育,弘扬新时代水利精神;发展现代水利教育,顺应新时代发展趋势;培养具有艰苦朴素精神和强烈爱国情怀的应用型水利人才。     

农村教育发展的财政保障

长期以来农村教育的特征,说明教育经费短缺一直是农村教育发展的突出矛盾。要对农村教育实施财政保障,须以整顿农村教师队伍为前提,在教育观念、国民经济结构、教育结构、政府预算结构及财政体制等五个方面作战略性调整,同时制止对学生的乱收费。     

《高等应用数学》定积分的教学探索

数学教学改革多年都流于形式,传统性强,权威性高,是问题所在。本人将传统16课时定积分教学,打破传统模式,改造成6课时教学,收到了很好的效果,现在拿出来与读者共享。     

军校学员管理方法探析

针对新形势下军校学员的管理问题,文章提出一种刚性管理和柔性管理相结合的管理方法,从而实现学员队以人为本的管理,为学员的全面发展和成长创造良好的外部环境,促进院校人才管理目标的实现。     

国外水利风景资源规划的经验及启示

在分析国外水利风景资源规划发展历程的基础上,从旅游开发及生态修复等方面分别介绍了以日本、美国、荷兰等国家为代表的国外水利风景资源规划的实践案例,指出国外水利风景资源规划对我国水利风景区建设的启示,认为水利风景资源规划应从多方面综合考虑以实现水利风景资源的高效利用。     

中国传统村落规划思想与启示

[目的]文章通过研究我国传统村落的选址布局、民居建筑设计、公共空间营造等,探究古人的村落规划思想,并总结其对新时期村镇规划的启示。[方法]采用文献法、实地调研和对比分析的方法,研究中国传统村落规划理论,实地考察陕北、鲁西南等地的传统古村落,通过对比分析提出对我国村庄规划设计的启示。[结果]中国传统村落的规划设计中,在选址方面,受地形、水、交通多方面影响,风水理论得到广泛应用。在村庄布局方面,包括自然式村落空间布局和规则式村落空间布局。在民居建筑设计方面,坚持就地取材,讲究礼制,民居布局以中正为主,民居装饰\"和而不同\"。在公共空间方面,注重村庄绿化,配套建设宗祠、寺庙、活动场所建设,\"比德\"思想应用广泛,传统美德通过匾额、雕刻、壁画等体现。[结论]中国传统村落是中华文化的物质体现,对于当代新时期美丽乡村规划、文化传承与古村落保护具有重要的借鉴作用。     

Developing a Learning Community Approach to Business Ethics Education

In this paper we discuss a project, still in progress, that moves away from a traditional lecture based educational pedagogy. We present a team taught approach to ethics teaching that embraces a progressive philosophy of education and is focused on the development of a discussion based learning community. We describe our primary pedagogical tools of case discussion and the development of student expert role assignments as a locus, and how they relate to the learning community, course content and course objectives. Finally, we provide our preliminary review of outcomes and emerging issues.