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1.
中美大学通识教育课程建设比较与启示   总被引:2,自引:0,他引:2  
课程是实施通识教育的关键环节,构建科学合理的通识教育课程体系则是大学实施通识教育的核心工作。美国大学通识课程目标、结构、内容、管理机构和考试考核,较我国大学科学、合理,其成功经验对加强我国通识课程建设有着借鉴意义和启示价值。  相似文献
2.
教育经费使用效率的高低反映有限的教育经费是否得到科学合理的配置和有效地使用,提高教育经费使用效率是目前高等院校解决办学经费不足的一个有效的措施。浙江高等教育经费使用存在不尽合理及使用效率不高的问题,应改革政府拨款制度和方式,建立多政策参数的高教经费拨款模式,加强和改进教育经费的管理与监督审计工作,提高高等教育经费使用效率。  相似文献
3.
企业创新人才与企业之间是一种博弈的关系。创新人才的贡献是对企业激励的理性决策。企业要构建一种有利于创新人才才能发挥的激励机制,主要包括物质激励、产权激励、精神激励、文化激励。政府要建立有效的激励机制促进企业创新行为。  相似文献
4.
宋光辉  谭奇  陈丽 《财经科学》2012,(1):102-108
国外文献显示,从人力资本特征来看,职业教育和普通教育在创新成本和投资回报期上存在差异。从经济增长的视角来看,职业教育的规模与经济发展水平似存在倒U型关系。目前国内针对职业教育的研究总体不足,实证研究结果存在明显差异。今后对于职业教育发展的研究应从侧重于"问题"分析转向"理论"探究。  相似文献
5.
大学生可雇佣技能是使大学生成功获得并胜任一定工作所必备的技能,包括以通识技能为基础的人际技能、国际化技能、应用技能、自我发展技能、随机应变技能和创新技能.提高大学生可雇佣技能是培养高素质应用性人才,促进我国大学生就业和解决人才瓶颈问题的关键.在深刻理解大学生可雇佣技能内涵和生成机制的基础上,高等教育要将人才培养目标进行清晰的定位,转变教育观念,以应用教育为导向,创新通识教育、专业实践和综合素质的集成课程体系和可雇佣人才培养模式.高校应通过引导式教育、校企合作订单式教育、中外合作国际化教育和创业教育等途径培养大学生可雇佣技能,从而使人才培养与人才需求相匹配,提高大学生的就业竞争力.  相似文献
6.
在文献回顾的基础上,对创意人才及其需求偏好进行界定和分析,运用经济学、管理学和博弈论的理论,从创意人才的需求偏好出发,引入心理契约与博弈模型,构建并分析了创意人才激励的组合模型和过程模型;并以模型为基础,从创意人才成长阶段、内在需求、外在动力和环境氛围等不同视角提出激励对策,以期为完善组织创意人才激励机制提供参考。  相似文献
7.
针对当前我国高等教育中普遍出现的重专业教育、轻通识教育的现象,并结合财经类高校的实际,探讨了在财经类高校推行通识教育的必要性和紧迫性。在此基础上,又分析了财经类高校实施通识教育所面临的困境,最后提出了在财经类高校语境下推进通识教育的若干建议。  相似文献
8.
以人为本是科学发展观的核心。高等教育也要以人为本。从教育产品的角度来看,由于知识的分散性与有限理性、精英教育的时代局限性以及当代大学生的“价值困境”问题的存在,专业教育难以克服内在的困境,因此,必须大力发展通识教育。通识教育既有利于专业教育的质量提升,同时也是组织学习的新模式,有利于社会整体人文科学素质的提高,从而实现人的全面发展。也有利于培养社会共识,形成社会可持续发展的合力。  相似文献
9.
着眼创意产业和创意人才管理如何走向科学化建设道路,以当代前卫创意团队为例,分析创意团队的定义和要素,提出建设高效创意团队的主要对策是:创新目标、创新策略及创新投入。  相似文献
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