露天边坡工程及FLAC数值分析

以高西沟露天煤矿的西北边帮作为研究对象,运用FLAC3D数值模拟软件,经过数值计算得到边坡安全系数为1.57,其与工程类比法计算得到的数值差不多,知该数值分析方法不仅能快速、准确的算出边坡的稳定性系数,还能够形象的描绘边坡的滑移临界场,是一种有效的边坡稳定性分析的方法。     

孔隙水对深部巷道稳定性影响研究

随着经济的飞速发展,对资源的需求量越来越大,长期大强度的开采导致浅部的矿产资源已日渐枯竭,矿产资源的开采向深部转移,巷道的稳定性将受到高地应力和高孔隙水压力等深部恶劣环境的影响。因此本文运用岩体力学理论和有限差分软件FLAC3D,考虑流-固耦合的情况下,对高地应力下孔隙水压力的巷道的变形和稳定性进行了理论分析和数值模拟,得到孔隙水的存在使巷道变形增大,巷道的稳定性减弱。     

应用型本科院校“管理信息系统”教学改革研究

以应用型本科院校铜陵学院为例,文章从课程体系、教学改革、实验教学、教材建设等几个方面总结、分析计算机系对＂管理信息系统＂所进行的课程教学改革,结果发现,无论在培养学生分析解决问题的能力方面,还是在增强学生实际应用及操作能力方面,课程教学改革都取得了较好的效果。     

农业多功能性理论的演进——基于贸易政策视角的研究综述

农业多功能性是指农业生产所具有的经济、生态、文化、环境等多重功能。国外关于农业多功能性的理解不一,而国内主要是围绕农业多功能性的内涵与意义、价值表现、对发达国家的经验借鉴等方面进行论述。主要经历了起源、发展和应用三个演化阶段。在农业多功能性的理解和应用方面,主要形成了三个不同的集团：持反对意见的美国和部分凯恩斯集团成员;持认同态度的日韩欧盟等发达国家;既支持又有反时意见的以巴西、印度为代表的发展中国家。未来农业多功能性这一领域的研究主要集中在以下三点：第一,加强对非贸易关注、联合生产等核心问题的研究,并加强相关实证分析;第二,从战略高度,关注粮食安全和农业的可持续发展;第三,以农业多功能性为都市农业发展的切入点,引导农业可持续发展的新趋势。     

中国区域经济差距研究综述

近年来中国东、中、西部地区经济差距有逐渐扩大的趋势,再次引起了政府和学术界的关注。中央在十八大明确提出要实施全国经济协调发展战略,让不同地区的人民都能实现中国梦。实现中国梦的第一前提是公平。而区域差距的扩大显然有违公平原则,在这个大背景下,缩小区域差距便成为中国当前时期一个亟待解决的艰巨任务。参考大量国内外研究区域经济差距的重要文献,按照逐步深入的顺序,从区域经济差距的研究方法到中国区域差距度量和变化趋势,再到中国区域经济差距的成因和对策,依次进行概括总结,并进行了相关评述,提出了一个缩小区域差距的新思路,作为下一步研究的重点方向。     

课堂传播中学生主体对知识信息的需求特征及其把握

课堂传播活动中学生对知识信息的需要系统,与外在环境和社会发展处于相互作用之中,既是动态的,也是分层的;其主导需要对社会具有提醒作用,并在其群体内部引领走向;其易于受到具有流行性特征的社会文化心理的＂干扰＂,必须予以引导和纠偏。     

“室内设计原理”课程的教学改革探讨

＂室内设计原理＂课程是室内设计方向的主干课程之一,在专业课程教学中占有重要的地位。针对＂室内设计原理＂课程的教学现状及存在的问题,提出从教学方法、教学手段及考核评价机制入手对＂室内设计原理＂课程教学改革进行探讨,以期成为室内设计方向其他专业课程教学改革的重要切入点。     

2＋1教学模式转变下思政课教法改革思考

思政课在高职院校的教学中与本科院校的教学特点不同,在高职院校培养“应用型人才”的目标下,2＋1教学模式的转变是整体的趋势,在2＋1教学模式下,思政课教学可以分为理论教学与实践教学两个部分,在理论教学中可以采用启发式教学法、讨论式教学法、辩论式教学法、案例式教学法、演讲式教学法、角色互挟式教学法、专题式教学法;在实践教学中可以采用实地考察法、社会调查法、工作实践法,从而提高教学的实际效果。     

在《材料学基础》课程教学中培养学生创新能力的探索

创新教育是目前高等教育的核心,改造和转变教学模式是高等教育教学改革的必然趋势,培养创新人才是21世纪高等教育的目标。结合材料学基础课程教学的现状,提出传统教学过程存在的弊端,介绍了一些创新经验和做法,针对目前大学本科专业教学的难点和本科学生的特点,提出了解决课堂教学质量和培养学生学习兴趣以及创新能力、综合能力的方法。     

专业教学中培养学生科技文献查阅及写作能力

土木工程专业人才应该具备较强的科技文献查阅及写作能力。基于此,以《路基路面工程》的教学为例,阐述了教学中加强学生科技文献查阅及写作能力培养的重要性,分析了科技文献查阅及写作的要点和途径。在专业教学的同时,实施学生科技文献查阅及写作能力的培养可以划分为三个阶段,即起步阶段教师的悉心指导、中期学生自行科技论文选材及撰写,以及后期教师的质量点评。