基于“建构主义”的“TCSP”教学模式探索与研究——以《市场营销学》为例

简述了建构主义理论研究现状,从理论教学、案例分析、情景模拟、实践教学四个环节阐述了"TCSP"模式在市场营销学课程教学中的具体运用及注意事项。     

大学英语与建构主义理论的科学结合

建构主义认为教师是学生建构知识的指导者和帮助者,学生是知识的主动建构者,教学过程不是学习者被动地接受知识,而是主动地建构知识。文章结合大学英语教学实践,探讨了建构主义理论对大学英语教学的启示。     

审计教学模式创新探讨

本文从职业教育的目标出发，借鉴当前教学方法改革的成果，根据实际教学经验提出了一种新的审计教学模式——“以学生为主体，以能力为本位，以任务为驱动”。学生为主体是前提，能力为本位是目标，任务为驱动是手段。     

建构主义理论在MBA案例教学中的应用研究

在我国,案例教学越来越被广泛接受,以案例教学为核心的MBA课程也得到了广泛的认可。但是,大多数高校的案例教学仍存在着问题,致使案例教学的真正目的无法达成。本文依据建构主义理论,对当今案例教学中存在的问题进行分析,并提出基于建构主义理论的案例教学模式。     

以"建构主义"为视角考察党校教育理念的创新

建构主义(constructivism)作为一种现代教育思想,在教育领域影响颇大.建构主义的教育理念,对于新型党校教育理念的构建有着突出的优势.通过了解建构主义教育思想的主要观点,反思支配党校教育实践的教育理念,探讨新形势下党校教育发展,建构适应新形势新任务需要的党校教育理念.本文试从建构主义教育思想的基本观点与党校教育特点出发,分析当下党校教育面临的挑战与机遇,运用建构主义理论构建新型党校教育理念.     

从任务型语言教学观论英语课堂教学设计

文章首先通过对比分析在两种教学观指导下的英语教学实例阐述了任务型语言教学法的基本特征与内容,而后分析了这种新型教学方法对英语课堂教学的启示。     

现实建构主义:国际政治的权力建构

作为一种分析框架的建构主义原则上可以与现实主义、自由主义等实体理论相融合,建构主义试图在实证主义与后实证主义之间走一条"中间道路",因此它与现实主义在本体论与认识论上并非截然对立,这就为建构主义与现实主义的对话提供了前提条件。建构主义与现实主义融合而成的现实建构主义有两个核心假设:一是国际政治是社会建构的产物;二是国际政治无法超越权力政治。因而,现实建构主义的核心问题是探讨权力的多种形式及其在建构国际政治中的不同作用。     

网络辅助商务英语函电教学实践中教师角色的转换

在电子信息时代,网络技术的应用推动英语教学改革的进行。新的教学模式的运用促使教师相应的转变自身角色。本文通过商务英语函电的教学实践活动,在建构主义理论指导下,对现代教师重新定位,生动论证说明了他们已由单纯的知识传授者演变成为了具有时代特色的兴趣的培养者、活动的组织者、学习的引导者和教学的监督者。     

建构主义教学设计原则在英语教学中的应用

建构主义理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文在分析建构主义教学设计原则的基础上,结合我国外语教学的特点,探讨了建构主义教学设计原则在英语教学中的应用,旨在更加有效地提高英语的教学质量。     

计算机课"任务驱动教学"之问题及对策

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。目前，在计算机课的教学中得到了广泛的应用，但也存在许多问题。本人根据自己的研究和教学实践，对“任务驱动教学”存在的问题及相应的对策进行了探讨。