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1.
杨岚 《活力》2023,(21):16-18
党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道,也是进行思想理论建设的主阵地,其在党史学习教育工作中肩负着重大的责任与使命。其一,要通过加强党史学习教育工作,实现聚焦理论武装、政治方向和历史规律,深入提升政治建设成效,延续红色基因;其二,要最大限度地发挥出党校自身优势,将党史学习教育资源真正嵌入党员干部培训工作中,有效提升党员干部的能力和素养。本文将立足实际,对党校党史学习教育的意义和具体实践策略予以详细的分析和阐述。  相似文献   
2.
刘月  王红艳  黄婉珺 《活力》2023,(3):23-26
高校党史学习教育常态化、长效化是践行立德树人根本任务的有效途径,承担着“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”在高校的贯彻实施。高校党史学习教育常态化融于立德树人全过程,需坚持党的领导,发挥教师的主导作用,以学生为主体,以课堂和实践为载体,为中国特色社会主义事业培养出更多堪当大任的时代新人。  相似文献   
3.
商业银行在日常拓展业务中,要基于谨慎性的原则,在防范风险的同时为企业提供优质、便捷的服务,营造良好的营商环境。然而,在实际的应用过程中,对账户的分类分级管理亦面临着诸多困境,如工作重视度不足、责任不明确、信息技术支持有限、缺乏统一标准等。基于此,以“优化账户服务视角”作为研究切入点,综合分析金融监管部门出台的相关政策,以及银行实施企业账户全生命周期管理的实践,进而对账户风险分类分级管理中面临的困境及应对策略展开详细梳理,旨在帮助商业银行更好地探索企业账户风险管理,适应信息化手段,为提升风控水平、提高管理效率助力。  相似文献   
4.
本文基于Bandura的社会学习理论和社会交换理论,探讨了员工建设性越轨和破坏性越轨行为的影响,通过建立企业与员工演化博弈支付矩阵和回报效用函数模型,对演化博弈系统的局部稳定性进行了分析,寻找企业对员工越轨行为的最优控制均衡点,最后从影响因素研究着手,提出了企业员工越轨行为的控制策略,以减少越轨行为的消极影响和增强员工越轨行为的创新作用。  相似文献   
5.
保定市主要作物需水量和缺水量特征分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
[目的]对作物需水量及缺水量的研究是了解和合理配置农业灌溉用水的基础,对提高农业用水效率有重大意义。[方法]选取河北省保定市为研究区域,利用Penman-Monteith公式和分段单值平均作物系数法对冬小麦、夏玉米和棉花的作物需水量和缺水量等指标进行计算,通过Mann-Kendall检验法对保定市近60年来的作物需水量和缺水量等的变化趋势进行分析。[结果]3种主要作物的需水量、有效降雨量和缺水量的最大值均出现在作物发育中期;其中除冬小麦的有效降雨量以0.208mm/10年的速率呈不显著性增长趋势外,其他作物的各指标变化则均呈减少趋势;从突变现象来看,夏玉米和棉花的各指标发生明显变化的时期相近,需水量出现明显拐点的时刻在2008年以后,有效降水量在1968年以前和2014年两个时期,缺水量分别在2011年和2012年。[结论]该研究结果为保定市乃至河北省的农作物灌溉效率的提高及水资源规划与管理的完善提供了理论依据,具有一定的现实意义。  相似文献   
6.
《宁波通讯》2020,(7):34-35
风从海上来,潮涌长三角。自长三角一体化上升为国家战略以来,宁波深度参与长三角一体化开放建设已初见成效:外贸发展再上新台阶,双向国际投资稳步推进,开放创新平台加快建设、开放制度环境不断提升。但是,在全球新冠肺炎疫情蔓延、中美战略博弈、逆全球化思潮抬头以及中西部地区加快开发、区域中心城市竞争加剧等形势下,宁波作为沿海开放城市的传统竞争力有所减弱,面临高能级的对外开放平台缺乏、对外开放结构不够完善、重点开发区能级不高、对国际高端要素吸引力不足等障碍。  相似文献   
7.
8.
随着经济的不断发展,大学生就业问题仍被全社会普遍关注。文章主要从自我认知的角度,分析大学生学习投入和就业能力的现实状况,并探究学习投入对其就业能力的影响,以此为提升大学生就业能力提供可行性意见和建议。  相似文献   
9.
随着我国新型公共财政体制确定,传统政府收支分类科目在经济新常态下的适用性问题越来越突出,无法适应政府职能的转变,分类科目不尽科学和标准,暴露出来各种弊端和问题.《政府收支分类改革方案》实施以来,政府收支分类体系的收支分类范畴、规模、结构不断的完善和丰富,但这也对事业单位财务会计的核算内容、科目设置产生了新的影响.本文旨在通过建立规范性的分析与论证,从收支分类的视角下切入分析,探讨事业单位财务会计核算产生的关键影响,提出完善行政事业单位会计核算的相关政策建议.  相似文献   
10.
《价值工程》2018,(5):251-252
为了培养创新人才和提高教学质量,激发学生学习大学物理的积极性和兴趣,本文通过"问题驱动"课堂教学和"项目驱动"课外自学的实施途径及特点,给出将两者相结合应用在大学物理教学中的理由,并在咸阳师范学院大学物理课程教学中进行了实践,取得了良好的教学效果。  相似文献   
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