探析微格教研在教育教学中的应用

微格教研采取微格教学的合理内核，提取微格教学流程中的重要环节，供教研组在教研活动时对教育教学过程中出现的问题和运用现代教育教学理论于实践中时进行局部的定格研讨，这样既学习了有关理论，也探讨了具体操作的方法，从而获得完整的认识。它的实施过程可提高教师的整体素质和能力，改进教育教学方法，同时也提高了课堂教学的质量。总而言之，“微格教研”是以适当的教法去引发学生的兴趣，调动其积极思考，让学生学得轻松，记忆牢靠。     

论大学生自我意识的完善与发展

本文从自我意识的概念出发,引出了大学生自我意识的发展和完善的问题,并进一步指出了目前大学生自我意识方面存在的几个问题。在文章的最后一部分主要论述了目前高校完善大学生自我意识的途径,以期对高校的大学生心理健康教育工作有所启发。从某种程度上说,对大学生自我意识问题的研究不仅是心理学工作者进行理论研究的思维视角,更是高校大学生心理健康教育的核心领域。     

高职高专院校网络心理健康教育途径之探析

相对于传统的心理健康教育,网络心理健康教育因其平等性、保密性、隐蔽性和快捷性,使得大学生能够通过网络真正暴露出自己的问题,从而有利于心理咨询工作者在短时间内掌握大学生的心理状况并作出切合实际的引导和处理。对网络心理健康教育途径的探析,有助于提高高职高专院校心理健康教育工作的实效性。     

微格教研在教师培训中的应用

微格教学（Micro teaching or Miniature teaching），是一种利用现代化的教学技术手段来培训教师的教学方法。通常的做法是：让受训学员（师范生或在职教师）分成小组，每组6-10人。在导师的指导下，让受训者进行10分钟左右的片断教学，并将教学实况摄录下来。然后导师组织本小组成员一起反复观看录像，同时进行讨论和评议，最后由导师进行小结。这样让所有学员轮流进行多次微格教学，使之教学能力有所提高，从而提高教师的整体素质。     

对参与型课型中高校心理健康教师角色的重新思索

参与型课型是一种以教师为主导．学生为主体,全面推动学生积极参与．创造性学习与发展的教育模式。这种教学模式的内涵是通过学生积极主动参与、互动发展为中心来实现的。它打破了以往以“教师为中心”的传统教学模式．主张教师与学生以平等的身份参与学习过程。在参与型课堂教学中．高校心理健康教师担负起对学生心理素质培养和心理健康维护的双重任务．对其要求也有所与众不同。     

对参与型课型中高校心理健康教师角色的重新思索

参与型课型是一种以教师为主导,学生为主体,全面推动学生积极参与,创造性学习与发展的教育模式.这种教学模式的内涵是通过学生积极主动参与、互动发展为中心来实现的.它打破了以往以"教师为中心"的传统教学模式,主张教师与学生以平等的身份参与学习过程.     

手机媒体对高校思想政治教育工作的影响及对策

随着移动互联网产业的发展，有“第五媒体”之称的手机媒体已经逐渐渗透到人们的生活、学习和工作的各个领域，悄然成为包括大学生在内的当代年轻人们获取信息的主要途径。它以方便快捷、随时随地、价格便宜等优势而深受欢迎。手机媒体在带给人们以便利实惠的同时，也给大学生思想政治教育工作带来很多挑战。     

远程教育：任重而道远

远程教育以其开放性、远程性、灵活性、先进性而吸引着人们强烈的求学欲望。当今远程教育虽然发展很快,但也存在很多不足＂,远程＂名不符实,专业设置不均衡,有效资源供给不足,定位方面有偏差。按照我国现代远程教育工程的战略目标,发展重心应转向积极开拓各种形式的职业培训教育和继续教育,着力于使公民成为信息素养人的工作：争取与国内大型企业合作,在企业内部建立起远程培训系统,利用高校的优秀资源,实现企业员工的再教育;加强社区终身教育体系的共建,以资源丰富的现代远程学校为中心,向周边社区传送教育资源;实现发达地区教育资源向贫困地区辐射,形成教育先行——经济发展——学习社会形成的良性发展。