关于编写函授辅导资料的两个问题

我区农行系统自1987年开办函授中专学历教育以来,已有414名学员毕业,目前在读的尚有36个教学班,学员1100多人.短短五年,取得了可喜的成绩,也积累了宝贵经验,如编印各学科函授辅导资料,指导学员自学成才,就是其中之一.经过五年实践,从各届学员和面授教师反映的情况看,对函授辅导资料(以下简称函辅资料)在编写、编辑、校对等方面,认为还存在一些问题,如何解决这些问题特谈点个人肤浅之见.一、改进编写内容、方法.目前我区农行系统函授中专各学科的函辅资料,均由责任辅导教师编写,其内容无所不包,有学科的函授教学计划、每章的教学目的要求,重、难点以及各章节提要等.由于重、难点言之过简,对指导函授学员自学没有起到应有的作用.而各章节提要又过细过繁,基本是教材搬家,变成了第二教科书,增加了函授学员的负担,有的学员说:“函辅资料与教材差不多,两者都要读,时间就更紧张了”.由此可见,函辅资料过于繁琐,将增加学员的学习负担.从内容方面说,究竟如何编写为好?我认为每章除保留学习目的要求和重难点栏目外,各节应删去内容提要,增补练习题栏目.因为函辅资料是指导学员通读教材的辅助性资料,各节     

当前农村信贷资金供求的新动向——关于平南县行、社信贷资金的调查

去年我国银行信贷失控,现金投放过多。今年中央采取了严格控制信贷的政策。如何做好服从宏观控制,促进微观搞活,已成为当前金融部门亟待解决的问题。为此,我们到平南县作了实地调查。 平南是个大县,地处西江两岸,交通便利,气候温和,土地肥沃,物产丰富,1984年该县总人口941136人,其中农业人口885304人,总耕地面积715652亩,其中水田551469亩,社会总产值46372万元,国民收入28535万元,人均303.19元,是我自治区经济发达的县份。近几年来,该县国民经济保持着持续、稳定、协调的发展。     

对造成资金损失者应追查责任

今年三月,我们到各营业所检查工商贷款加息制度的执行情况,发现有这样一个营业所,粮食议价贷款不分设不补息,供销社挤占挪用贷款不加息。我们协助该所从新计算,进行补收,二项共收上加息壹万多元。金额之大,令人吃惊。追查责任,实乃工商信贷员之     

关于供销社贷款经济效益的考核

供销社贷款是农业银行的大项贷款,其利息收入约占全行利润的70%左右,是举足轻重的一项业务,其经济效益如何体现?如何考核?确是值得我们去研究解决的。本文拟就这些问题,提出个人一些看法,与大家共同探讨。     

新时期思想政治工作的新问题

思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线,这是马列主义、毛泽东思想的一个重要观点,也是被我党在几十年的革命斗争和经济建设实践中所反复证明了的一个科学真理。过去如此,新时期也如此。所不同的是,过去是在武装革命、抗日、解放战争、经济困难情况下进行的思想政治工作。而新时期则是在对内实行有计划的商品经济、对外开放、经济发展条件下进行的思想政治工作。新时期新在改革开放,是史无前例的开创性事业。思想政治工作是贯穿在改革开放各项工作之中,当然也有一些新问题需要我们深化理解和认识,并加以研究解决。     

怎样从银行和信用社本身的经济效果考核贷款经济效益

从微观经济效益来看,行、社的利润主要是贷款利息收入。现行收息办法有按季收取和利随本收两种。例如工商农企业贷款和社队企业贷款,规定每季末结息一次,由银行主动从企业结算户或贷款户扣收。我认为,按季收取利息要考核其利润指标,没有多大的实际意义。事实上,这种做法也有不少的副作用,例如不重视信贷管理,有人把银行协助企业处理     

关于乡镇企业自有资金的管理及其比例的掌握

最近我们对陆川县平乐乡主要的7个乡镇企业(其中乡办企业4个、村办企业1个、联户办企业2个)的资金来源结构作了一些调查,调查的结果是:这7个乡镇企业到今年8月底止,资金来源总额为703.8万元,其中乡村投资及财政拨款12.6万元,占1.79%;股金21.3万元,占3.03%;各项基金13.2万元,占1.88%;行社贷款581.9万元,占82.68%(其中银行贷款478.6万元,信用社贷款103.3万元);应付款73万元,占10.37%,其他1.7万元,占0.24%.把前三项视为自有资金,其比例只不过是6.7%.如果逐个企业计算,达到10-20%的3个.5%以下的4个,没有一个企业达到规定30%以上的自有资金比例.四乐水泥厂(联户办)自有资金仅有7.2万元,占其资金总来源的3.44%,行社贷款193万元,占的比例高达92.34%,乡镇企业自有资金为何这么少?究其原因:     

行社要发展,个人要进步,农金科研不可少

农业银行和农村信用社要兴旺发达,在这些企业工作的干部职工要知识更新,开展农金科研活动是很重要的。这是我通过十年的实践体会,得出的初步结论。作为第一批广西农金学会会员、现届学会理事,我把这心得体会出来,作为学会成立十周年的献礼！ 一、现代科学技术正以惊人的速度向前发展,引起社会政治、经济、文化生活和其他方面的连锁反应,带来了深刻的变化。在新技术革命的推动下,社会科学正在由常规层向宏观层拓展、向微观层深化;进一步变静态型科研为动态形科研,变常规型科研为制造型科研;由一般意义     

论两权分离及其在农业银行企业化改革中的运用

在当前经济体制改革中,人们通常都把两权分离只看作是所有权与经营权的分离,这是不全面的.根根马克思在《资本论》中的论述,所谓两权分离,包括所有权与经营权的分离,也应包括法律上的所有权与经济上的所有权的分离.后者是两权分离的第一个层次,前者是两权分离的第二个层次.两个层次的运用是不同的.马克思把所有权划分为三种类型:①法律上的所有权是指与生产过程相分离的生产条件的从属关系.因为它同生产过程相分离,只具有法律上的意义,所以马克思称它为法律上的所有权.②经济上的所有权是指生产条件在使用过程中形成的生产关系.如在信用制度下,借用他人资本进行生产经营的资本家,“当他使用资本的时候,是经济上的资本所有”(《马恩全集》第565页).③完全所有权就是法律上的所有权与经济上的所有权的统一.以上马克思这些论述,说明法律上的所有权和经济上的所有权既可以统一又可以分离.例如在资本主义社会中,借贷资本家把货币借给产业资本家,由产业资本家投入生产过程,经过一段时期后,产业资本家连本带息还给借贷资本家.这时,借贷资本家成为法律上所有者,产业资     

关于教师从事第二职业的思考

从事第二职业,眼下成了一种时尚。有人说,第一职业吃饭,第二职业发财。由于温饱问题已解决,发财比吃饭更具有吸引力,所以,有人把第一职业变成了第二职业。对此,人们从不同角度持有不同见解,毁誉不一,值得研究。现对教师从事第二职业问题作些探讨。思考之一:什么是教师第二职业?要研究第二职业,必须先弄清第一职业。一个人的社会地位是以其所从事的职业和所担负的职务来确定的。不管从事何种职业,也不管担负的职务高低,都是社会细胞的一分子,为社会运转所不可所缺少的。确定一个人社会地位的职业就是第一职业,例如,教师在本校从事教学活动就是第一职业。有人说,教师第二职业是指兼任本职以外的各种职务,或从事本职以外的各种劳动。如有的教师在一些学术团体挂职,或在一些经济实体兼职,或从事经商活动,或帮人修理家电,或搞编辑和写作,或给别人改稿子,等等。但是这些职外兼职和业余劳动,有些是没有报酬的,我们不能把挂个头衔、热心助人也说是从事第二职业。我们所要研究的教师从事第二职业是指由此而获得收入的各种职外兼职和业余劳动。