着眼于新的实际，深化马克思的劳动价值理论

马克思的劳动价值论是剩余价值学说的理论依据，已被实践证明其科学性。但它同其他马克思主义基本原理一样，必须“与时俱进”。依据知识经济时代的新特征不断深入“劳动”的内涵；严格区分价值与财富、价值创造与财富分配的关系。     

高等院校贯彻“以德治国”方略的理论思考

江泽民同志提出的“以德治国”是落实“三个代表”思想的重要方略 ,它对高校的改革和发展具有极强的现实性和深远意义。高校加强道德建设是实现办学宗旨的客观要求 ,大学的的根本职责是培养“有用之人”,它必须是“有德之人”与“有才之人”的统一体 ,缺一不可。为此必须把以德治校和“依法治校”相结合。大学贯彻以德治校的基础是教师 ,师德是育人的关键。“以德治校”是个系统工程 ,它涉及到与政治课、与基础课和专业课、与素质教育和应试教育等诸多关系。正确处理它们 ,才能使之以德治校、以德治教、以德育人落在实处。     

变革旧教育观,人才观,质量观是创新教育的思想前提

“创新是国家兴旺发达的不竭动力”，大学开展创新教育是素质教育的基本内容和要求，也是迎接２１世纪挑战的战略措施和具体步骤。但目前高校受旧的教育观（传道授业解惑）、人才观（高分即高能）、质量观（升学率高即质量高）的严重束缚，表现为大学教师不适应创新教育的要求，创新教育难以开展。反映在教师身上的问题，实质是旧的教育观、人才观、质量观的消极作用。分析“旧三观”产生的根源、危害和肃清它的具体途径。     

着眼于新的实际,深化马克思的劳动价值理论

马克思的劳动价值论是剩余价值学说的理论根据 ,已被实践证明其科学性。但它同其他马克思主义基本原理一样 ,必须“与时俱进”。依据知识经济时代的新特征不断深化“劳动”的内涵 ;严格区分价值与财富、价值创造与财富分配的关系。     

变革旧教育观、人才观、质量观是创新教育的思想前提

“创新是国家兴旺发达的不竭动力”,大学开展创新教育是素质教育的基本内容和要求 ,也是迎接 2 1世纪挑战的战略措施和具体步骤。但目前高校受旧的教育观 (传道授业解惑 )、人才观 (高分即高能 )、质量观 (升学率高即质量高 )的严重束缚 ,表现为大学教师不适应创新教育的要求 ,创新教育难以开展。反映在教师身上的问题 ,实质是旧的教育观、人才观、质量观的消极作用。分析“旧三观”产生的根源、危害和肃清它的具体途径。     

高等院校贯彻“以德治国”方略的理论思考

江泽民同志提出的“以德治国”是落实“三个代表”思想的重要方略，它对高校的改革和发展具有极强的现实性和深远意义，高校加强道德建设是实现办学宗旨的客观要求，大学的根本职责是培养“有用之人”，它必须是“有德之人”与“有才之人”的统一体，缺一不可，为此必须把以德治校和“依法治校”相结合，大学贯彻以德治样的基础是教师，师德是育人的关键。“以德治校”是个系统工程，它涉及到与政治课，与基础课和专业课，与素质教育和应试教育等诸多关系。正确处理它们，才能使之以德治校，以德治教，以德育人落在实处。     

我国目前存在"非劳动收入"与"剥削"的客观必然性及其作用

党的十六大提出的一个重要政策——“一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入，都应该得到保护”。这里的“非劳动收入”是指什么?是否单纯指剥削收入?笔者认为，“非劳动收入”的内容很广泛，不仅仅是指私营企业主的“合法的剥削收入”，也是指广大社会成员(劳动者)的股票股份分红、储蓄利息、技术股份分红、出售专利所得等等。随着经济的发展，这部分收入还会增大。在我国目前的经济条件下，“非劳动收入”和“剥削”的存在是不可避免的，有利于促进生产力的发展。     

马克思主义哲学中国化的新里程碑

真正的哲学都是自己时代精神的精华。在马克思主义哲学指引下建设有中国特色社会主义的伟大实践,必然会产生符合时代特征的新的哲学理念、哲学观点。对此,党的十六大做出了科学的概括。深刻地理解它,是全面贯彻十六大精神的理论前提。