工业设计专业产品设计表现教学研究

产品设计表现是设计人员所必备的基本专业技能.工科类学生在这方面存在一定困难,制约其设计能力的发挥,也成为考研的绊脚石.针对这种情况,从产品设计表现课程体系和实践教学体系进行探讨,以提高专业学生整体设计表现的能力.     

工业设计专业应用型教学模式的构建

从设计师应具备的基本素质出发，阐述了应用型设计专业人才的特点；以工业设计专业为例，提出了培养应用型设计人才的教学模式，并提出实施的构想：“以产品的形态创新与呈现”为课程主干，专业基础课和专业课均以“产品设计”为中心，以产品设计的要求组织各相关课程的教学，将课程组合为三大课程群：设计思维与表达、产品造型技术与实现、设计工具与管理。     

色彩研究的角度和方法

从视觉艺术的角度对色彩研究范围进行归纳,将色彩学归纳为：写生色彩、装饰色彩、色彩构成三种侧重角度不同的色彩学。对于色彩学习与研究而言,三种色彩学的思维模式不同,研究侧重点不同,训练形式不同,所收到的效果也不相同。梳理清晰不同色彩学体系的研究角度、内容、功能、意义,有助于依据具体教学目标。     

关于工业设计教学的思考

文章从教学目标与模式、教学共性与个性、教学条件与效果和教学长处与短处四个方面分析了工业设计教学,认为工业设计专业培养目标和教学模式的确立应该扬长避短,充分发挥学校和区域经济优势。在教学方法上,应该有的放矢,尊重客观规律,格外重视因材施教。只有这样,才能够办出先进的教学特色,达到理想的教学目标。     

分布式知识资源下嘉兴制造业创新模式路径研究

通过对嘉兴市制造业现状及创新模式进行分析,发现存在产品创新模式单一、小微企业创新能力差、企业知识转化率较低等问题。因此提出,构建分布式知识资源环境下的新型创新模式,必须构建地方产业创新网络以及协同创新平台,扩大企业创新资源的途径,提升企业创新的合作空间;构建企业与科研机构常态化的产学研用协同创新合作机制,完善企业软环境建设。     

构成教学在设计人才素质培养中的独特作用

设计人才在造型基础方面所需要的基本能力,大致可以概括为＂看法＂、＂想法＂和＂技法＂3个方面。与传统的造型基础课程教学相比,构成在设计人才素质培养中具有独特的功效和优势。构成教学所采用的认识事物、分析问题和解决问题的方法,对设计人才观察、理解、审美、想象和创新等方面能力的开发,都具有独特而显著的作用。     

关于工业设计教学的思考

文章从教学目标与模式、教学共性与个性、教学条件与效果和教学长处与短处四个方面分析了工业设计教学，认为工业设计专业培养目标和教学模式的确立应该扬长避短，充分发挥学校和区域经济优势。在教学方法上，应该有的放矢，尊重客观规律，格外重视因材施教。只有这样，才能够办出先进的教学特色，达到理想的教学目标。     

TRIZ理论在箱包设计中的应用研究

通过对300名大学生使用情况进行调查,运用TRIZ理论对箱包产品在设计和使用中存在的问题进行了分析,并提出了初步的解决方案.同时,利用矛盾矩阵和分离原理创新工具对箱包产品进行了创新设计,以提高箱包产品的易用性,为消费者提供更多的选择空间.