排序方式: 共有5条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1
1.
马一博 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(1):143-145
“教育信念”、“自我反思”和“发展极”是师范生“职前教师专业发展”机制的三个主要要素。在这三个要素的相互关系上,“教育信念”是师范生“职前教师专业发展”的精神支撑,“自我反思”是师范生“职前教师专业发展”的掘进器,而“发展极”则是师范生“职前教师专业发展”切入口,这三者联合一体共同推进着师范生“职前教师专业发展”的进程。 相似文献
2.
3.
4.
5.
马一博 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2014,(5):91-92
地域书风的兴起对中国书法现代性进程起了积极的作用。作为边疆民族地区的广西构建"八桂书风",具有防止迷失自我"文化身份"的功能。特定的民族心理结构、野性思维特征、深厚的地域民族文化积累、多样的书法历史文化资源为其功能的实现提供了良好的文化生态,而建立在民族文化、族群文化与区域文化基点上的"文化自觉"与"身份认同",有助于其功能得以更加清晰地实现。 相似文献
1