邓小平发展思想研究中存在的问题

理论界对邓小平发展思想研究在取得丰硕成果的同时，也存在着严重的失识，这些失误导致了人们对邓小平发展思想认识上的混乱，逻辑上的矛盾和实践上的偏颇，只有用唯物史观来统帅邓小平发展思想，才能把握其科学实质，必须用历史与逻辑相统一的方法来构建邓小平发展思想的理论体系。     

论经济全球化下的理想信念教育

全球化是一种客观趋势。全球化的迅猛发展给我国的政治、经济、化建设带来重大影响，给我们理想信念教育工作带来严峻的挑战。在全球化背景下，如何有效开展理想信念教育工作是思想政治教育工作的重大责任和历史使命。     

简论文化的共性与个性

一、问题的提出 随着文化研究的热潮一浪高过一浪,学者们关于文化的争论不是趋向共识,反而争论与分歧更多更广,而且由于理论研究上的分歧,进而导致在文化建设的实践中也极难处理一些十分复杂的矛盾,诸如传统文化与现代化,中国民族文化与西方文化,文化与经济,文化与政治,先进文化与落后文化,优秀文化与腐朽文化,文化与哲学,中国传统文化与马克思主义,马克思主义与中国现代化等等许多问题缠杂在一起,稍处理不当,就容易发生偏差,从而在技术层面上纠缠不清,莫衷一是.     

马克思世界历史理论中人学思想阐释

马克思世界历史理论中蕴涵着极为丰富的人学思想,马克思站在世界历史的高度,从批判黑格尔等人的"抽象的人"出发,提出了"现实的人"是一切历史的前提与基点,人的解放与自由个性全面发展是与历史转向世界历史阶段的程度一致的,马克思正是在世界历史理论中完成了人学思想的深刻变革,超越了历史上的一切关于人的学说。     

论经济全球化与中国现代化性质的矛盾

自90年代以来日益增长的经济全球化,其实质是资本日益扩张发展的结果,是资本主义发展的新态势--现代化的替代方案.中国的现代化是中国式的社会主义现代化,与资本主义的历史进程是相悖的,二者将不可避免地产生矛盾与冲突,既“融入“于全球化,又不“销蚀“于全球化,是中国现代化进程的历史难题.充分利用资本主义则是当然选择.     

充分发挥思想政治理论课的育人功能

加强和改进大学生思想政治教育工作的核心就是加强大学生的理想信念教育，而思想政治理论课是对大学生进行理想信念教育的主渠道、主阵地，必须充分发挥思想政治理论课的政治导向功能，促进大学生对理想信念的认知深化和认同能力：充分发挥思想政治理论课的政治警戒作用，解决好大学生的意识形态的一元导向与自我价值的多元选择的矛盾问题，即个人理想与共同理想的关系问题；充分发挥思想政治理论课的学理功能，解决好理想信念教育与大学生自身成才的关系问题；充分发挥思想政治理论课的方法论功能，解决好大学生理想信念教育和复杂多变的社会现实的关系问题。     

论人的解放是世界历史思想的核心

在《德意志意识形态》和《共产党宣言》中，马克思提出了名的“世界历史思想”。本认为阐述人的解放与发展是世界历史思想的核心，具体表现在人的解放是世界历史思想的出发点与归宿；人的解放的过程是与世界历史的形成与发展过程内在一致的；人的解放程度也是同历史向世界历史转化程度一致的。因此，人的解放与发展就成为世界历史思想的核心。