论弗里德曼现代货币主义中的证伪主义思想方法论

弗里德曼现代货币主义所包含的经济哲学思想和方法论事实上就是波普尔的证伪主义。作为当代自由主义代表的现代货币主义 ,其产生、发展都深受证伪主义的影响。证伪主义的思想准则就是弗里德曼的方法论立场 ,波普尔关于历史决定论的贫困思想中对机械决定论和完全因果观的批判、对于忽视风险的、可完全执行计划的否定与弗里德曼的自由选择和经济自由哲学密切相关并相通 ;经济证伪原则引导着弗里德曼及相关研究者对于货币需求函数假说的深化、批判和反驳 ;波普尔证伪主义的自由思想和批判精神今天仍不失其智慧价值。     

经济学范式革命的一种方法论模式和假说

论文提出了经济学范式革命在方法论上的一种模式和假说 ,认为经济学范式革命是在哲学本体论的启蒙、引导下 ,经济学家认识到旧范式的不足和局限 ,选择出新的有意义的战略方向和课题 ;从一定的价值标准和意义标准出发 ,选择、建构出与自己的战略方向相关的具有认识论意义的经验事实和理论问题 ;选择和创建出与自己所研究经济事实和经济过程相一致的、相和谐的数学工具 ,作为认知结构和创新手段 ;觉识、构想、设定一个在逻辑上自洽的、在经验上具有丰富解释能力和预测能力的范式 (研究纲领 )的“硬核”(基本假设 ) ,从而引起经济学范式革命和转换。对新的基本假设的反驳、批评和检验 ,推进着新的经济学理论框架的深化和发展。     

双寡头垄断市场中新技术研发与模仿的动态博弈

研究双寡头垄断市场中的率先创新和模仿创新的动态博弈问题,企业选择主动进行R＆D,或者等待其他企业首先进行新技术开发进而模仿,这是个重要的战略问题。假设垄断市场的需求是刚性且需求量保持不变,R＆D的结果导致企业生产成本的降低。分别计算在不完全信息的情况下主动开发和等待模仿的双方的利润和利润均衡点,建立了双寡头新R＆D投资的动态博弈模型。     

从范式论看自由主义与干预主义的竞争-共生关系

自由主义与干预主义是西方经济学思想发展中两个基本的流派和方向。自由主义与干预主义作为两种理论框架符合科学哲学历史学派库恩范式论的要求。具有“不可通约性” ,常规科学的“解难题”、“库恩损失”等理论范式在竞争和评价中所表现出来的基本规定性。自由主义与干预主义两种学派和范式的竞争共生关系检验了库恩范式论的科学性、合理性和价值性     

试论现代组织的人本管理

随着知识经济时代的来临,现代组织的人本管理的重要性日益显现.本文从生产要素和马斯洛关于人的需要层次论出发,阐述了人本管理的内涵,分析了现代组织实施人本管理的必要性,并着重提出了实施人本管理的路径.     

人的发展问题研究——基于马克思正义分配理论的探讨

重新探讨并梳理了马克思正义分配理论的基本思想,并在此基础上阐述了人的发展问题的核心内涵。结论表明,人的发展问题的本质是人的劳动形态变化问题;人的发展状态可以根据其劳动形态划分为三个历史阶段：自发性互助劳动、强迫性独立劳动和自由性联合劳动;正义分配促使人的劳动形态由低级阶段向高级阶段演进,进而实现人的全面而自由的发展。     

我国居民收入份额下降的原因分析及对策建议——基于1992-2008年资金流量表数据分析

随着我国经济的快速发展,政府、企业和居民三大经济主体都在分享着经济发展带来的成果。然而,各经济主体分享的程度相差甚远,作为生产和消费主体的居民,其收入份额却呈现出持续下降的趋势。文章主要以我国1992—2008年资金流量表数据为依据,从影响居民收入来源的劳动者报酬、财产性收入和转移性收入等三个方面来分析居民收入份额下降的原因,并提出了相应的对策建议。     

高职院校继续教育服务区域社会发展之探究

从高职院校继续教育的重要性出发,分析了制约高职院校继续教育发展的因素,并在探究高职院校继续教育新内涵的基础上,提出了高职院校继续教育服务区域经济和社会发展的新途径,以期为高院校职继续教育的管理创新和内涵发展提供借鉴。     

我国居民收入份额下降的原因分析及对策建议——基于1992—2008年资金流量表数据分析

随着我国经济的快速发展，政府、企业和居民三大经济主体都在分享着经济发展带来的成果。然而，各经济主体分享的程度相差甚远，作为生产和消费主体的居民，其收入份额却呈现出持续下降的趋势。文章主要以我国1992--2008年资金流量表数据为依据，从影响居民收入来源的劳动者报酬、财产性收入和转移性收入等三个方面来分析居民收入份额下降的原因，并提出了相应的对策建议。     

民工子女学困生的成因与干预策略研究

随着我国城市化进程的加快,民工子女的数量越来越多,其“学困”现象成为当前学校教育的一个突出问题。民工子女“学困”主要表现在学习动机低下、认知障碍、厌学心理和逆反心理方面,这是家庭教育缺失、学校教育欠缺和社会环境影响共同作用的结果,必须营造和谐的家庭教育环境,创设良好的学校教育环境,构建完善的社会教育保障体系。