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1.
从学生社会智力的发展论情感教学的实施   总被引:1,自引:0,他引:1  
励骅 《铜陵学院学报》2004,3(1):124-126
当今学校教育仅仅重视学习智力的培养是无法满足人们的需求的,还应培养学生适应社会生活的社会智力,社会智力的发展是主宰人生的重要因素。情感教学的实施不仅是社会智力发展的必然要求,同时也是其发展的有效途径。  相似文献
2.
高职生心理健康影响因素模型:情绪稳定性的价值   总被引:1,自引:0,他引:1  
研究以症状自评量表(SCL-90)、EPQ(88)和一般自我效能量表(GSES)为研究工具,对1944名高职生的心理状况进行调查,构建高职生人格、自我效能与心理健康之间的关系模型。研究构建的心理健康影响因素模型拟合程度良好,情绪稳定性(N)的路径系数为0.76,对心理健康的影响作用最大。  相似文献
3.
目的了解安徽地区农村留守初中生主观幸福感的现状。方法采用青少年主观幸福感量表对安安徽地区272名农村留守初中生进行测查。结果在家庭满意度、学校满意度、自由满意度和总体生活满意度上,农村留守初中女生的得分显著高于农村留守初中男生;在负性情感上,农村留守初中男生的得分显著高于农村留守初中女生。在学业满意度、学校满意度、负性情感和正性情感上存在显著的年级差异。结论农村留守初中女生的总体生活满意度和主观幸福感高于农村留守初中男生;总体生活满意度不存在年级差异,但主观幸福感存在年级差异。  相似文献
4.
心理资本是大学生提高其竞争力的又一资本,它关系到高校人才培养和大学生就业能力的提高。文章根据心理资本的界定,对近年来大学生心理资本研究的总体状况、研究方法、当代大学生心理资本的特征进行探讨,并对于大学生心理资本研究做出展望。  相似文献
5.
本文结合近年来铜陵地区义务教育均衡发展的现状、成效、经验等方面,从理论与实践的角度对如何进一步促进义务教育均衡发展进行探讨.  相似文献
6.
励骅 《铜陵学院学报》2008,7(2):104-105
大学生心理健康教育在我国开展很不均衡,尤其是一些地方新建高校,心理健康教育认识上的片面化、心理健康教育实施中的形式化以及心理健康教育师资队伍薄弱化等问题表现更加突出.改变这种状况就需要我们提高认识水平,健全心理健康教育组织机构,合理建设师资队伍.  相似文献
7.
励骅 《铜陵学院学报》2007,6(5):101-103
安徽铜陵市在全国率先初步实现区域内义务教育均衡发展,其义务教育均衡发展成果产生了广泛影响力。理性思考铜陵的做法,我们发现:当地教育局牢固树立科学的教育发展理念;因地制宜地采取各种措施,大力扶持薄弱学校;运用一定的市场化操作手段,多方筹措办学经费。这些政策措施的有力执行,确保了铜陵义务教育均衡发展。  相似文献
8.
自我效能感对学生的心理和行为具有重要作用。成功的体验、目标的激励、成败的归因等因素影响学生自我效能的形成。我们可以通过为学生确立合理的目标、创造成功的机会、提供良好的榜样、建立积极的归因模式等策略来培养学生的自我效能感。  相似文献
9.
心理健康教育课教学是大学生心理健康教育的有效方式之一,当前,心理健康教育课教学在教学目标指向、教学内容、教学方法等方面仍存在一定问题。这些问题的存在主要是因为对大学生心理健康教育课教学特点缺乏了解,大学生心理健康教育课教学具有积极性、体验性、情景性和生成性等特点。据此,大学生心理健康教育课的教学应是"活动—感悟—分享—评价"有机地联系在一起的体验式教学。  相似文献
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