提升地学类专业人才素质的高校户外运动课程体系

在地质科考中,复杂的自然环境是导致科考事故频繁的根本原因,通过对众多科考案例的研究与分析发现,户外生存知识的缺失是造成一些事故的重要原因。大学期间,利用体育教学帮助地学专业人才掌握相应的户外运动知识和基础实践技能,提高他们应对各种恶劣自然环境的能力,从而安全高效地从事野外考察。以成都理工大学地学专业学生为研究对象,通过本次调查研究,对高校户外运动课程与地学专业相结合的教学模式进行了探讨,为构建地学专业户外运动课程体系做出探索。     

"三个代表"中的人本思想

<讲话>贯穿了一根红线,这就是倡导人本思想、营造人本环境.实施人本战略. <讲话>中关于我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求的重要论述,体现了鲜明的人本思想和民本意识.     

北京市高新技术企业国际化经营模式

通过分析我国高新技术产业的发展历程，我国高新技术企业的国际化发展表现为如图1所示的三个阶段：产品国际化、组织国际化、要素国际化。     

西部地区高技术产业生态动力缺陷与改进思路--以广西现代中医药产业为例

人才、资本、技术、企业成长力与地方制度是影响高技术产业生态发展演变的五大动力,它们之间彼此关联、互为因果。广西现代中医药产业的实例表明,在西部欠发达地区,由于科技人才资源、资本以及技术商品化经验较少,原本企业成长动力就不足,加上企业自身对区内外资源的整合能力较差,缺少能够组织并协调产业价值链的龙头企业,产业发展更是后劲乏力。这种状况反过来又在阻碍着人才、资本及技术在区内的集聚与累积,限制了企业成长力的增强。通过加强区内外合作,引进或培育产业领导型企业,加快制度创新和观念创新,是当前改进动力缺陷的关键所在。     

中央政法补助专款使用情况专题调研（一）——使用成效与存在问题

去年,财政部行政政法司到安徽、江苏、青海三省,对2001年至2003年使用中央政法补助专款的使用情况,进行了专题调研。这里刊登的是他们写的调研报告。这个报告,既充分肯定了资金使用的成效,又针对存在的问题提出了对策建议。本刊拟分两期刊出,供读者参阅。     

学生评教存在的问题与对策研究——以陕西警官职业学院为例

学生评教是对教师进行教学质量评价的重要手段,但由于评教态度、评教指标、评教的客观和公正性、评教结果的使用等方面存在诸多问题,影响了评教结果的有效性和评教作用的发挥。本文以调查问卷的方式,调查分析了学生评教中存在的问题,并提出了转变评教观念、提高评教结果的可靠性,设计科学性较强的评教指标,增强评教的客观、公正性,合理利用评教结果几个方面的改进性对策。     

浅谈存货计价方法的选择

存货是企业一项很重要的资产 ,所占的比重较大 ,合理选择存货的计价方法对企业的经营成果有着重要的影响。本文试从存货计价方法的选择对企业经营成果的影响这一角度 ,讨论如何确定存货计价方法。一、选择存货计价方法的标准存货计价方法的不同是由于存货成本流转与实物流转不一致和同质的存货实际取得的成本不同而产生的。存货流转包括实物流转和成本流转两方面。在通常情况下 ,外购或自制的存货与出售商品的成本流转是不一致的 ,因此产生了存货成本在库存与销售之间的分配问题。为了恰当反映存货流转 ,在确定存货计价的方法时 ,要坚持以下标准 :①以历史成本为基础 ;②坚持客观性原则 ,如实反映销售成本与期末存货价值 ;③坚持谨慎性原则 ,保证企业所有者和潜在投资者作出决策时 ,尽可能规避风险 ,使风险收益最大化。同时 ,存货计价方法的选择还受客观经济环境的影响 ,在选择存货计价方法时必须综合考虑 ,统筹安排 ,科学决策。二、各种存货计价方法对经营成果的影响存货主要用于对外销售 ,构成销售成本。同时 ,还有可能自用 ,构成营业费用、管理费用等 ,但是所占比重很小。存货计价方法造成存货价值的差异对经营成果的影响主要通过销售成本发生作用。采用...     

编制省级地方应急体系建设规翅需要把握的几个共性问题

2006年12月，国务院发布了《“十一五”期间国家应对突发公共事件应急体系建设规划》。当前及今后一段时间，落实和实施应急体系建设规划将是各级政府应急管理工作的重要内容。省级政府在全国应急体系建设中承上启下，制定并落实好省级地方应急体系建设规划，对于全面加强地方政府应急能力建设具有十分关键的作用，准确把握和妥善处理好省级地方应急体系建设规划中的一些共性问题，具有十分重要的现实意义。     

文学接受的心理结构分析

人在进行文学欣赏时应具备多种心理因素,同时还要有一定的欣赏心理能力和多种欣赏心理动力。只有以读者为中心,具备了较为完善的文学接受心理结构,才能完成对文学作品的欣赏,从而达到审美效果以及心灵愉悦。     

素质教育——以人为本

在教育的文化功能、科技功能、政治功能和经济功能得到不断强化和发挥的今天,能够以人的发展为核心、为本位,以人为终极关怀的教育,才是真正的素质教育。