核心自我评价的验证:基于学习领域的Meta分析

通过Meta分析研究核心自我评价的四个特质（自尊、一般自我效能、控制点、神经质）与学生的＂生活满意度＂和＂学习成绩＂的相关,以及四个特质两两之间的相互关系。结果发现核心自我评价的四个特质都与生活满意度和学习成绩均有显著相关（0.341-0.452;0.122-0.371）,且平均效应值比较接近;各特质间具有中等程度的显著相关（0.190-0.480）。结果表明在中国文化背景下核心自我评价在学习领域具有一定程度的适用性。     

大学生心理资本研究现状与展望

心理资本是大学生提高其竞争力的又一资本,它关系到高校人才培养和大学生就业能力的提高。文章根据心理资本的界定,对近年来大学生心理资本研究的总体状况、研究方法、当代大学生心理资本的特征进行探讨,并对于大学生心理资本研究做出展望。     

大学生心理资本研究现状与展望

心理资本是大学生提高其竞争力的又一资本,它关系到高校人才培养和大学生就业能力的提高。文章根据心理资本的界定,对近年来大学生心理资本研究的总体状况、研究方法、当代大学生心理资本的特征进行探讨,并对于大学生心理资本研究做出展望。     

新媒体时代阅读方式的转变与大学生阅读

新媒体时代阅读方式的转变为大学生阅读带来了正、负两面效应。引导大学生优化阅读方式应严格网络管理,科学利用新媒体,建立良好的导读系统和阅读氛围,以提高大学生阅读能力和品位。     

核心自我评价的验证：基于学习领域的Meta分析

通过Meta分析研究核心自我评价的四个特质（自尊、一般自我效能、控制点、神经质）与学生的＂生活满意度＂和＂学习成绩＂的相关,以及四个特质两两之间的相互关系。结果发现核心自我评价的四个特质都与生活满意度和学习成绩均有显著相关（0.341-0.452;0.122-0.371）,且平均效应值比较接近;各特质间具有中等程度的显著相关（0.190-0.480）。结果表明在中国文化背景下核心自我评价在学习领域具有一定程度的适用性。     

中小学生习得性无助心理的成因与预防

习得性无助是指个体经历了多次挫折和失败后，面临问题时产生的无能为力的心理状态和行为倾向。作为一种对中小学生危害很大的不良心理，本文描述了其心理表现，从家庭、学校以及学生自身方面剖析了形成的原因，并从改善教育观念和环境，引导学生积极归因，让学生体验成功，培养学生良好的意志品质、耐挫性和正确的目标取向等方面提出了五条预防措施。     

自我效能与大学生人际交往能力的发展

亲历的掌握性经验、替代经验、言语说服、情绪与生理状态,都是自我效能的因素。自我效能主要是通过认知、动机、情感和选择四种中介过程实现其作用的。提高大学生的自我效能感可以有效地促进大学生的人际交往能力的发展。     

构建高校心理素质教育模式促进学生素质整体发展

高校心理素质教育是现代素质教育的重要组成部分,具有发展性、主动性、实践性和针对性的特点;要促进学生素质的整体发展,就必须构建以心理素质教育课程化、课外心理素质教育活动多样化和环境愉悦化相结合的教育模式。