要素禀赋、改革创新与安徽高校内涵式发展——基于Cobb-Douglas生产函数与多元测度的经济统计分析

基于Cobb-Douglas生产函数与多元统计方法,对安徽高校内涵式发展的现实条件进行实证研究。研究结果表明:在对以师资力量、办学条件、学生规模、开放办学等指标体系衡量的高校发展基本要素禀赋进行多元统计测度后发现,安徽高校的要素丰裕度仅处于全国中等水平,推动安徽高校内涵式发展唯有依靠制度改革与创新,提高要素配置效率,提升要素产出贡献率,从而提速实现安徽高校内涵式发展。     

学科专业课程的相互关系与课程结构改革

学科、专业和课程它们是本质属性不同的三个领域,它们的发展分别遵从不同的规律,但相互之间又存在着有机的逻辑统一的关系。课程结构的改革必须遵从三者之间内在的逻辑关系和互动规律,才能实现专业设置的合理、课程设计与人才规格的同构、课程内容的科学、先进。     

大学教育:科学与人文教育的融合

科学与人文教育的融合是现代大学的教育理念。促进大学教育科学与人文教育的融合,一方面要充分认识科学与人文教育融合的重要性和必要性;另一方面,在人才培养的实践中要改革课程体系,促进“文理兼融”;改革评价体系,切实提高选修课教学质量;在教学过程中落实科学与人文教育的融合。     

论创新教育的本质

创新教育的本质问题是实施创新教育的前提性问题。创新教育的本质主要体现为:升华人的生命价值,重新定位教育的功能,提升素质教育;强调知识向智慧的转化,从内容、方法、时机和效果等方面改造知识教育;倡导个体主体性和创新性的充分发挥,弘扬个性教育;突出开放教育,实现个体的主体精神和外化个体的个性独特性。     

论公立高校的法律地位

公立高校的法律地位是法治国家中高校、政府、市场三者之间关系的法律制度安排。我国公立高校目前的法律地位主要是事业单位法人,但不必也不能“法人化”。这就决定了高校不可能成为商事主体,“高等教育产业化”的主张至少在法律上是行不通的。     

欠发达地区高等教育发展的战略目标研究

欠发达地区高等教育发展战略目标是发展战略研究的核心,是一个多类别的目标体系。构建目标体系应从规模、质量、结构和效益四个方面切入,分析数量(规模)目标、质量目标、结构目标和效益目标确立的科学依据、影响因素和具体内涵,并提出实施战略目标途径和促进欠发达地区高等教育良性循环的发展思路。     

知识经济时代我国高等教育立法研究

知识经济时代,高等教育的立法面临着新的形势,高等教育领域的基本法权也出现了新的格局。高等教育的法制建设必须更新观念,清理各类法律法规、完善法律体系、创新法律制度,推进“依法治校”的进程。     

地方高校科技创新的制度及其安排研究

推进地方高校科技创新,加强管理是关键。制度是实施地方高校科技创新管理的核心要素。提高地方高校科技创新水平和能力,一要深入理解科技创新和制度建设的相互关系,充分认识制度建设对于高校科技创新的重要作用。二要准确把握地方高校科技创新的特殊性,确立科技创新管理的制度结构。三要全面理解制度安排的科学内涵,努力实现制度安排创新。四要加强机制建设,着力推进制度安排的有效实施。     

地方高校双创教育中大学生学习场域审视与惯习构建

在全面深化创新创业教育改革背景下,改善大学生的学习场域是高校人才培养改革的重要任务。从布迪厄的场域理论角度来看,在双创教育中,大学生的学习场域包括认知场域、实践场域和关系场域。理解场域之间的内部结构关系和发生机理,有助于完善以学生为中心的创业教育体系。通过对部分大学生进行深度访谈后发现他们在学习场域所面临的问题是:依赖化的认知倾向影响着创业意愿的培育,窄化的创业实践空间制约着创业动力的有效激发,分离式的教育关系弱化了创业能力的建构生成。为优化学习场域,应面向学习需求,提升学习者自适应能力培养的认知水平,彰显跨界对话与情境创生的惯习特征,形成具有学业挑战性的关系结构,以提升学习效果。     

构建"三全"模式,培养创新人才

培养创新人才是一项复杂系统工程,既要从微观层面全面施工,还要从宏观层面整体推进。一要进行全程性的创新人才培养方案设计和教学改革,二要促进全员性的创新人才培养互动,三要构建全方位的创新人才保障体系。