科技类企业专业技术人才激励因素的实证研究

通过对科技类企业专业技术人才进行调查分析，发现人才选拔、培训学习、绩效评价、能力发挥、工作自主和工资报酬是影响专业技术人才总体被激励程度的重要因素。不同年龄段、不同教育背景的专业技术人才对激励因素的实际感知和总体被激励程度存在显著差异。据此，本文提出了针对不同特征专业技术人才的激励策略建议。     

我国农业剩余劳动力流动驱动因素的计量分析

用计量经济学的研究方法分析了我国农业剩余劳动力流动的驱动因素,得出的基本结论是:劳动力流动率与城乡收入差距、城镇化程度之间存在长期均衡的协整关系,二者都是劳动力流动率变动的格兰杰原因,但城乡收入差距对劳动力流动率的影响是负向的。在劳动力流动率的未来预期波动中,城镇化程度是最主要的影响因素,且是正向的,城乡收入差距经历了波动性上升后呈现出持续缓慢的上升态势。因此,要提高劳动力流动率,就必须提高城镇化程度与水平,提高农村居民收入,推进农业转移人口市民化,提升其在城镇中的生活能力与水平。     

高职院校教师培训:困境与出路

教师培训是高职院校实现内涵式发展的必然要求,是提升教育教学质量和人才培养质量的客观需要。顶层设计约束力不强、培训内容缺乏高职特色和培训效果缺乏评估机制等是高职教师培训面临的困境。加强职业教育教师培训立法、设计符合高职特色的培训体系、开展需求调查分析、推进导师制等是高职院校教师培训的出路。     

高校师资队伍建设:问题与思考——基于学术人力资源配置的视角

教师是高校所有资源中最具有创造力、能动性的资源,是决定高校办学水平、办学质量和办学层次最为关键的要素。长期以来,我国高校在师资队伍建设中存在结构失衡、流动受限、使用效率低下等一系列问题,直接影响着高校功能的发挥,成为高校进一步发展的负担。高校应以学科发展规划为基础,制定师资队伍建设规划,重视基于学科的团队建设,加强学科的组织化建设,为教师成长与发展搭建良好的平台,提供肥沃的土壤。     

高职院校高层次人才培养与管理的现状与对策

随着高职教育规模的扩大和内涵式建设道路的提出,高层次人才日益成为高职院校可持续发展的关键资源。高职院校应在引进高层次人才的同时,要把高层次人才的培养与管理提升至战略的高度加以重视,努力为高层次人才的成长与发展和实现自身价值创造良好的平台和环境。     

高职院校可持续发展的三大战略支点

进入新世纪以来,我国的高等职业教育获得了快速发展,占据高等教育的"半壁河山"。新形势下,随着对人才、生源的角逐日趋激烈,高职院校应从教学团队、创业教育、品牌专业等三个方面培育可持续发展的战略支点。     

高职院校教师培训院困境与出路

教师培训是高职院校实现内涵式发展的必然要求,是提升教育教学质量和人才培养质量的客观需要。顶层设计约束力不强、培训内容缺乏高职特色和培训效果缺乏评估机制等是高职教师培训面临的困境。加强职业教育教师培训立法、设计符合高职特色的培训体系、开展需求调查分析、推进导师制等是高职院校教师培训的出路。     

我国收入分配与经济增长的动态关系判断

研究表明,收入分配与经济增长之间存在长期均衡的协整关系。随着经济的增长,收入分配差距经历了扩大—缓和—下降的倒U型关系,但是否存在因果关系还需结合我国经济发展的实际作进一步分析。同时,居民消费与经济增长之间存在互为因果的双向关系,而居民消费水平受到居民收入水平、收入分配差距、社会保障等因素的影响。为保持我国经济的持续健康发展,调节收入分配,缩减居民之间、地区之间收入差距是政策的着力点所在。     

高职院校“双师型”教师队伍建设:问题与思考

"双师型"教师是高职院校实现内涵式发展的关键,是高职院校提高人才培养质量的重要保证。高职院校应加强校企合作和校外实训基地建设,完善"双师型"教师培养的政策体系。     

用制度“激活”高职院校教师培训

教师培训,制度是根本。高职院校教师培训是一个系统工程,需要政府、高职院校、企业、教师和社会共同参与。必须"盘活"现有制度,完善教师培训制度,提升效力层次,加强执行力建设,用制度"激活"教师培训。