杨凌，我为你骄傲

我站在杨凌汽车站的三楼，放眼望去，高楼林立、日烘云托，超市排列于宽街，“宝马”争驰于畅道，秀木丽园，干净卫生，我被杨凌的清新大气感染着。1997年7月，杨凌示范区成立，一时间，慧雨垂天、紫气东来，陕西省领导为取腾飞之吉意将“杨陵”改为“杨凌”。     

南水北调中线水源地生态与经济系统动态分析——以汉中市为例

把生态与经济系统耦合类型划分为生态良好经济发达型、生态良好经济欠发达型、生态脆弱经济发达型、生态脆弱经济欠发达型四种。基于生态足迹理论,构建了生态资本效用指数、生态&经济协调指数,对南水北调工程水源地汉中市1990～2009年生态经济系统运行态势进行了动态分析。结果如下:生态资本供需变化较大:1993年以前为生态盈余,1994～2001年为基本持平,2002～2009年为轻度赤字;生态压力逐渐增大,由1990年的0.74提高到2009年的1.15;2009年的生态资本转换效用是1990年的1.82倍,同期生态与经济协同发展指数提高了2.01倍。研究表明,汉中市生态与经济系统目前属于生态良好经济欠发达型。据此,提出了生态资源经济化的路径与建议。     

宁夏沿黄经济带生态用地格局演变及其驱动机制

基于多源遥感数据支持,采用土地利用转移流和标准椭圆差等方法,分析了宁夏沿黄经济带生态用地演变特征及其驱动机制。结果表明：(1)生产和生活用地挤占生态用地现象明显,1980—2018年生态用地占比由71.68%降为66.35%。重点生态功能用地增加,形成了沙坡头、白芨滩以及银川平原中北部三个防护林带和黄土丘陵沟壑区水土保持林区,银川平原湿地面积扩大,生态用地时空结构有所优化。(2)生态用地在空间上呈现为西南—东北方向变化趋势,且由早期“面域”调整转为后期“点域”优化。(3)生态用地变化体现为“驱动力—响应—结果”的驱动机制,城镇化和工业化、生态移民工程、绿洲农业发展是生态空间受到挤压的主因,生态建设与修复是优化生态用地格局与提升生态服务功能的重要举措。(4)基于土地利用转移流的驱动力溯源分析方法,为土地利用变化驱动因子及其定量测评提供新的分析视角与方法。     

多维地址码对OCDMA系统性能的影响

讨论了一维/二维二次素数码、光正交码的构造过程、相关性、容量等特性,分析了它 们对光码分多址(OCDMA)系统误码性能和用户容量的影响。为得到不同码字与不同维数码字 对OCDMA系统的 误码率影响程度,仿真比较了一维、二维二次素数码和一维、二维光正交码之间的误码 率与同步用户数的关系以及二维素数码与二维光正交码的误码率与同步用户之间的关系。 结果表明：二维误码性能高出一维码误码性能几个数量级;二维素数码在并发用户数较少时 ,优于二维光正交码,并发用户较多时,其误码率相当。研究结果对实际系统中不同条件下 选择码字提供了参考。     

中国能源碳足迹与植被碳承载力的对比分析

采用碳足迹方法对2001～2009年中国的能源消费碳足迹、碳承载力和碳赤字作了定量分析。结果表明:中国能源消费碳排放显著增长,能源碳足迹由2001年的1.13Gt上升到2009年的2.21Gt,涨幅高达95.79%;同期碳承载力由1.08Gt增长到1.15Gt,涨幅仅为6.48%;而碳赤字则由0.05Gt提高到1.06Gt,9年间增高了20.24倍。可见由于碳足迹的增长速度远高于碳承载力,致使近来中国碳赤字快速增高,发展节能减排的任务还很艰巨。中国能源消费的碳足迹与美国、德国、印度等国的比较发现,中国能源消费总量碳足迹不容乐观,但人均值远远低于美国和德国等发达国家。     

秦岭北麓生态承载力研究

基于生态承载力理论，计算和分析了秦岭北麓的生态承载力情况，结果表明：秦岭北麓的生态弹性指数大于50，说明其生态系统的弹性能力属于中等水平，即具有中等的自我维持与自我调节能力；水资源和土地资源均具有比较高的承载能力，但土地资源的承载能力更具优势，承载指数大于70，水资源的承载指数则小于70；在资源的承载压力度分析中，土地资源的承载压力比较小，而水资源的承载压力非常大，已超负荷，在11个区县中，最低的承载压力度为2．84，最高的已达到33．89的强压水平，水资源已成为社会经济发展的“瓶颈”。     

“通识教育”视角下的中学语文教学

通识教育是当今中国高等教育的一个热门话题,反映了人们对人才培养问题的广泛关注。“通识教育”的概念源自于欧洲的自由教育,它的成形则在美国,确切地说是美国大学在社会发展过程中不断提高自身的适应性的产物。每当美国高等教育出现危机,面临迅速变化时,通识教育总是被看作应付这些挑战、进行革新的催化剂。     

陕北榆阳区植被生态系统固碳释氧价值动态

本文对陕北榆阳区1988～2003年间的植被生态系统在固定CO2和释放O2方面的生态服务功能价值的变化情况进行了估算和分析。     

浅谈农村中小学学困生的成因及转化方略

学困生,就是学习有困难学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在一定缺陷,智力得不到正常的开发,需要通过有针对性的教育给予补偿和矫治的学生。有关学困生的问题,是农村教育无法回避的一件难事。新课程改革是要让课程适应每一位学生的发展,强调以人为本,其核心理念是"一切为了每一位学生的发展"。特别是关注学困生的发展,是作为一名教师应尽的责任和义务。我作为一名在农村教育第一线工作多年的教师,就学困生的现状及成因和转化策略进行简单分析。