| 我国教师培训认证标准体系的循证改进——基于CAEP教师教育认证标准的循证特征分析 |
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| 作者姓名： | 周蕊敏茶世俊 |
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| 作者单位： | 1.云南师范大学教育学部650500; |
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| 基金项目： | 2018年度国家社会科学基金项目“边疆民族地区乡村教师培养培训体系跨区域协同机制研究”(项目编号:18BMZ079)；2022年度云南师范大学研究生科研创新基金项目“促进边疆高中骨干教师教育思想生成的深度学习策略研究——以云南省万名校长培训项目为例”(项目编号:YJSJJ22-B37)。 |
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| 摘 要： | ![]()
为了提升教师培训机构认证水平，促进我国教师队伍持续发展，需借鉴发达国家认证经验。美国是世界上较早开展教师教育认证的国家，其教师教育认证委员会发布了新教师教育认证标准。我国针对职前教师教育培训认证标准体系出台了一系列政策文件并开展了师范专业认证工作，但缺乏职后教师培训认证标准体系。从循证教育的视角出发，运用文本分析法梳理美国教师教育认证标准，能够为我国教师培训认证标准体系的构建提供参考。在构建教师培训认证标准体系时，应当坚持循证理念，更新培训认证组织，细化认证标准，结合多种循证方法。
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| 关 键 词： | 教师培训 教师教育认证标准 循证教育学 |
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