基于CIPP视阈下的“3+2”高职教学一体化路径研究——以F学院为例

“3+2”作为中高职贯通人才培养的重要渠道,其主要方式是中职校与高职校分工协作,通过协议,分别确定各自培养阶段的人才培养目标,根据学生各阶段发展特点培养学生的技能和心智。该培养模式的优势得到普遍肯定的同时,在衔接过程中教学过程、学生管理、师资不足等问题逐步凸显。要实现计划中的人才培养目标,需通过教学过程得到实现;而要做好中高职人才培养贯通衔接工作,保障人才培养质量,就必须做好中高职学校间的教学一体化工作。文章将基于CIPP评价理论结合对比中高职人才培养方案,以F学院为例,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面提出现存问题并提出解决建议。