世界贫困的挑战(三)

六、教育开场白研究欠发达国家教育所采用的概念框架,应当差不多像分析人口统计事实所采用的概念框架那样摆脱逻辑上的障碍。多少人识字,多少儿童上学以及上多少年学,这些都是直截明了、表面上毫不含糊的问题。拥有的教育设施──校舍、教材和教具、教师等等──的数量或者甚至质量都不会引起我们在批评研究“经济”问题的战后方法时所遇到的那种逻辑缺陷。然而,教育方面的统计资料可能甚至比与落后和发展有关的几乎所有其他领域的统计资料,还要让人不满意。其部分原因在于,表述和应用明确的定义上令人吃惊的草率,虽然这些定义的表述…