新工科背景下化学反应工程课程教学改革与实践

化学反应工程是一门理论性和综合性较强的课程,教学内容理论抽象,数学模型多,计算复杂繁琐,导致学生对知识难以消化吸收、学习积极性差、理论联系实际困难等问题。为了适应新工科对化学工程专业创新人才培养的要求,针对化学反应工程课程教学中存在的问题,通过优化教学内容、开设课堂实验、引入翻转课堂和改善考核方式进行教学改革,提高课程教学质量。     

新工科背景下钢铁冶金概论课程教学改革探索

为了适应新工科对冶金工程专业创新人才培养的要求,针对钢铁冶金概论在教学过程中存在的问题,通过丰富课程教学内容,创新教学模式,改革考核方式等措施,提升课程教学效果。     

新工科建设背景下理论力学课程教学改革探究

传统土木工程专业中理论力学课程教学存在教学内容与工程实践脱节、授课模式单一、课程考核评价方式不灵活等问题。在新工科建设背景下理论力学通过优化教学模式,实现多元化的考核;加强学生在学科交叉意识、创新思维、工程实践能力方面的培养,提升课堂教学效果。     

新工科背景下新能源利用概论课程教学探索

新工科建设强调创新型、综合化的工程教育理念,这对高校培养具有创新精神和实践能力的应用型人才提出了新的要求。对新能源科学与工程专业课程的新能源利用概论我们从专题化教学、实践教学和创新创业教学等三个方面进行教学改革,取得明显效果。     

新工科背景下冶金工程专业改造升级的探索与实践

当前,冶金行业内涵发生着深刻变化,对人才知识结构及能力素质的要求在不断发展。冶金工程专业要通过确立新的人才培养目标、改革课程体系和教学内容、探索不同专业间的深层交叉融合,在人才培养方案的实施过程中注意建立科学评价体系,实现新工科背景下专业的升级改造。     

新工科背景下医学信息工程专业人才培养实践探索

医学信息工程专业为适应新工科的建设,需要推进交叉学科的融合,培养更多高质量的复合型人才。通过加强顶层设计重构人才培养方案,实施医教融合重置课程教学体系,强化校企合作创新实践教学机制,加强和优化师资队伍,改进课程评价方式等,有效提高了专业人才的培养质量。     

新工科形势下研讨制教学模式探索

在新工科背景下,我们结合工科院校校情和专业课程特点,探索研讨制教学模式,让学生对新工科课程增加了解,激发兴趣,提高创新意识,以培养学生善于思考、独立分析问题、解决问题的能力,成为创新型综合技术人才。     

新工科背景下研究生机器学习课程建设研究

机器学习是目前人工智能的核心领域,机器学习课程是人工智能学科的主干课程之一。研究生机器学习课程教学存在理论起点高、学生难以理解,培养过程与社会需求脱节等问题。通过教学内容重组、注重实践导向完成实验教学、实现课程教学双语化、加强全过程考核等方式加强课程建设。     

新工科背景下课程负责人制度建设的实践探究

课程负责人制度有利于实施跨学科、跨学院课程建设。课程负责人通过全面参与课程各教学环节,保障教学质量、提升教学水平。高校应进一步加强跨学科课程建设,提供多样化保障措施,发挥课程负责人制度的优势,提高人才培养质量。     

新工科背景下表面活性剂合成与应用课程培养工匠精神的探索与实践

新工科背景下,课程教育改革是培养高素质科技人才的重要途径。表面活性剂合成与应用课程针对目前教学过程中存在的教学内容交叉性强、学生学习积极性不高、理论与实践结合不紧密等问题,结合课程特点,通过完善教学大纲,更新优化教学内容,实施多元化教学模式等方法,在课程教学中融入工匠精神,提高教学质量和育人效果。     

信息化教育背景下冷热源工程课程思政建设探索

冷热源工程是建筑环境与能源应用工程专业非常重要的专业基础课之一,课程蕴含着丰富的思政元素。通过融合线上教学、信息技术、工程实践等方面进行冷热源工程“课程思政”设计,明确本课程进行思政建设的目标和实施方法,实现学科知识能力、信息能力和价值观的有机统一。     

材料工程新技术新工艺教学改革探索

材料工程新技术新工艺是材料科学工程领域的一门重要基础课程。在该课程教学中,应该根据学生专业方向,突出课程重点,注入新鲜元素,启发学生创新思维。     

新工科建设背景下焊接技术与工程专业英语课程教学改革

焊接技术与工程专业英语课程教学存在内容有待扩展、课程评价方式不足等问题。应通过修订课程大纲突出成果导向育人机制、拓展教学内容、采用基于OBE理念的课程形成性评价方法、推进授课模式改革,提升教学效果。