仪器分析课程混合式教学探究

仪器分析课程通过实行线上线下混合教学和过程性评价的教考模式，将线上线下教学的优势相结合，注重对学习过程的动态监控有利于学生及时消化所学内容和师生互动及教学方法的改进，从而提高课程质量。     

线上线下混合式课程思政教学设计探索——以构成与应用课程为例

线上线下混合式教学的方式下课程思政具有灵活性和多样性的特点,线上线下混合式课程与思政元素需要深入融合。高校应针对线上线下混合式课程思政存在的问题,把握知识目标、能力目标和价值目标,通过灌输与渗透相结合、理论与实践相结合等方式,实现思政要素与混合式课程的深度融合,专业课在培养学生专业素质的同时,真正意义上实现思政育人。     

高职工商企业管理专业数字化转型的实践与研究

在数字经济迅猛发展与企业管理数字化转型的背景下，高职工商企业管理专业需加快对专业人才的数字化核心胜任能力的培养。通过以云化ERP等管理软件为平台，在建设数字化管理的课程与实践教学体系，打造数字化教学团队，建立学生自主学习机制等方面开展专业人才培养的数字化转型。数字化转型实践提升了教学效果，深化了校企合作，帮助学生取得了高含金量的ERP资格认证，促进了学生的实习和就业。     

以学生为中心线上线下混合式课堂教学模式改革与实践

以“PLC原理及应用”课程为对象,紧跟高等教育改革发展的新形势,以学生为中心,以解决实际问题为导向,给出以学生为中心线上线下混合式课堂教学模式改革目标和思路,并且分别从课程教学目标确定、教学内容整合、教学情境创建、教学方法改革和课程教学评价体系构建等方面提出了具体措施。实践证明,该教学模式可以激发学生思考,发掘学生主观能动性和创新思维,增强学生对所学知识的理解和掌握,促进学生思维发展与实践能力的提升,为应用型本科高校课程教学模式改革提供可行性方案。     

基于定序Logistic的“计量经济学”线上线下混合教学模式效果评价

将MOOC与传统教学模式结合应用到“计量经济学”课程对教学改革具有重要的影响。文章通过设计计量经济学线上线下混合式教学评价体系和对本校学习者的调查问卷,建立定序Logistic回归模型,对混合式教学效果进行评价。结果表明：学习者的专业、是否学过“统计学”“数理统计”、学生解决问题与自主学习能力对教学效果具有显著影响;课程信息量和教师的因材施教能力可以使教学效果有效提高;慕课资料易用性越高,教学效果良好的概率越高。因此,本课程的混合式教学应进一步丰富课程信息和教学资源,坚持“以学生为中心”,充分发挥教师的引导作用,有效激发学生自主学习能力;同时完善网络教学硬件设施,提升学习平台的易用性。     

流体输配管网课程线上线下混合式教学探索

流体输配管网是各种公用设备工程中形成和发展起来的通用理论与技术，是建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课，课程系统性强，知识面广，但面临课时不足等问题。通过构建线上线下混合式教学体系，完善课程资源建设，学生线上完成自主学习，教师线下组织学生交流、释疑，根据学习反馈情况及时调整教学，最终提升课程教学质量。     

线上线下混合式电子课程设计教学改革及实践

电子课程设计是高校电类专业综合性实验课程,传统教学受课时所限导致部分学生设计能力不足。通过线上线下混合式教学改革,教师提供在线学习资源,加强对学生的集中指导和答疑,引导学生合理选题,培养了学生的学习兴趣,提高了学生的设计能力。     

基于混合教学模式下人工智能专业数据库课程改革研究

混合式教学改革已经成了高校课程教学改革的主要方向,混合式教学的特征是以学生为中心,培养高职学生的自主探究学习和实践的能力。线上线下混合教学模式,使教师从传统的“讲授者”转换为课堂的“引导者”,使学生从“被动灌输”转变为“主动探索”,在推进人工智能专业数据库课程教学改革中,使学生自主学习和创新能力得到提高,并逐步摸索出更加适合人工智能专业数据库课程的线上线下混合教学模式和方法,提高课堂效率和学生学习效率。     

OBE视角下应用型高校大学生的工程素养培养模式

为培养地方应用型高校学生的工程素养,结合成果导向教育(Outcome Based Education, OBE)理念,将工程素养基本要素分解成多项子要素,根据不同子要素的需求,提出了一种以学生为中心,以课程融合为基础的线上线下混合式教学模式来完成工程素养的培养。该模式将多门课程融合为课程群,根据工程素养培养的要求配置课程训练体系。教学实践表明,该培养模式能够有效地促进学生工程素养的提高和工程思维的培养,对学生的实践应用能力提升效果显著。     

工作过程导向的高职酒店管理专业课程教学改革——以《酒店前厅服务与管理》为例

《酒店前厅服务与管理》课程是高职院校酒店管理专业的一门专业核心课,课程的设置是为了培养符合高星级酒店企业从事前厅服务与管理的高素质技术技能型人才。在课程改革中引入工作过程导向的模式,对提升学生的综合职业能力大有裨益。     

基于老年经济学研究的高校《老年经济学》课程的教学改革探讨

文章探讨高校老年服务与管理专业的《老年经济学》课程在教材现状及教学方法、教学手段和考核评价及改革的情况。老年服务与管理学生分为A组(小班制,传统的教学方式)、B组(小班制,线上线下混合、分层分类的教学方式)和C组(大班制,线上线下混合、分层分类结合传统的教学方式),对《老年经济学》课程进行教学与考核。结果显示,C组成绩差异明显大于A组和B组,C组成绩明显提高(P<0.05)。采用"线上线下混合、分层分类结合传统的教学方式"进行教学,教学效果更明显。     

基于OBE理念的现代物流管理课程教学改革探究

现代物流管理课程实践性很强,在教学实践中存在学生学习积极性不高,相关设施设备缺乏,导致课程教学效果不佳。基于OBE理念指导的课程教学改革,需要加强物流管理相关设备设施建设,合理设置课程模块,通过线上线下教学结合,提高学生学习的积极性,进而提高课程教学效果。     

现代科学技术概论课程建设探索

现代科学技术概论是冶金工程专业开设的一门通识教育课程,旨在提高学生综合素质。采取线上线下混合式教学,持续完善教学素材,教师引导学生课堂互动、运用哲学思维启发学生,将教学内容趣味化,并建立多元评价机制等,提高课程教学效果,提升学生科学素养。     

高校教师课程思政能力提升策略分析——基于新文科背景

新文科是对传统学科建设和传统人才培养模式的反思,重视培养学生的批判性思维,引导学生寻求“真善美”,树立文化自信,培养学生独立思考能力,进而构建立身处世之本。课程思政坚持“立德树人”根本目标,与新文科存在同向同行的理论基础。高校教师作为课程思政建设实践的关键,新文科背景下如何提升高校教师课程思政能力,对课程思政建设实践尤为重要。在新文科背景下,分析高校教师课程思政能力提升的依据,探讨高校教师课程思政能力的构成要素,最终得出高校教师课程思政能力提升策略。     

现代学徒制下师傅队伍教学能力提升研究

现代学徒制下的企业师傅队伍是高职院校师资队伍中的重要组成部分。目前企业师傅在聘用、管理、培养等方面还存在诸多问题,其教学能力也有待提升。现代学徒制下,师傅队伍教学能力主要包括职业素养能力、课程开发能力、教学实施能力、教学研究能力。提升师傅队伍的教学能力需要政府、学校、企业和个人同心协力,紧密配合,共同推进。     

混合模式下一流课程建设探究——以“英语国家社会与文化”课程为例

线上线下混合式一流本科课程是一流本科课程建设的基本形式之一。一流课程建设能促进课程教学改革与发展,促进教学质量提升,实现专业人才培养目标。“英语国家社会与文化”是英语专业的核心课程,要求学生掌握英美两个典型英语语言国家的历史与社会文化背景、民族特点、当前现状及发展前景。文章结合外语专业英语国家社会与文化课程的混合式教学构建,理清线上线下一流课程的概念,从“英语国家社会与文化”课程特点入手,探究“英语国家社会与文化”一流课程的建设路径,同时对本课程建设的思路及方案进行探索与思考。     

公民教育实践课程的教学研究

公民教育实践课程是专门设计适用于学校和社区组织青少年的跨学科教学课程。该课程借鉴国外公民教育实践模式,让学生参与学校公共事务的管理,以此为切入点,推动学生通过各种民主渠道参与到社会公共事务的管理之中。文章着重研究学生在公民意识、合作能力、耐挫能力和人际交往能力等职业能力方面的提升程度,并分析该课程与提升学生职业能力的内在联系。同时也为该课程更好地适应本土化操作提供参考,并探讨了教学中要注意的问题和教师的处理方法。     

案例教学法在《战略管理》课程教学中的应用

《战略管理》是一门应用型课程,理论性与现实性并重,传统教学法已不能满足其教学需要。案例教学法的运用有效激发了学生对课程的兴趣,提升学生综合能力的同时。也有助于教师专业技能的提升。在对案例教学法的特点和优势进行分析的基础上,探索案例教学法在《战略管理》课程中的灵活运用。     

现代学徒制模式下高职学生课程思政认知、实施及评价调查研究——以北京市某高职院校为例

现代学徒制和课程思政是职业教育落实立德树人根本任务的重要举措。现代学徒制人才培养模式下实施课程思政是必然要求,也是创新和融合之举。从高职学生视角出发,研究现代学徒制模式下高职学生对课程思政的认知、实施及评价情况。调查显示,大部分学生喜欢融入课程思政,并认为有用,对课程思政内容的需求呈现出多样化、全面化特点;大部分专业课程已开展课程思政,专业课教师最具吸引力的课程思政内容排名前三分别是:习近平新时代中国特色社会主义思想、职业道德、国际形势;大多数学生认为企业课程融入了职业道德规范、工匠精神等思政内容;与专业课教师相比,学生认为企业导师比专业课教师更应提升课程思政能力。     

旅游管理专业课程思政效果影响因素及提升策略研究——以“旅游学概论”为例

旅游管理本科专业的教学内容与历史发展、国内外环境和社会经济发展联系紧密,教学内容与思政具有天然的适应性。“旅游学概论”作为专业入门课程,对后续课程具有传导性。以河北省课程思政示范课程(教学名师、教学团队)—“旅游学概论”为例,以在校二、三年级学生为调查对象,基于SPSS软件进行主成分分析、相关性分析和回归分析,分析其思政教学效果,剖析其影响因素。经研究发现:教学内容、教学方式对教学效果影响较大,教学平台相对较弱。基于此,提出持续优化课程思政内容、创新课程思政教学方式、用好线上线下混合式思政教学平台等提升策略。