疫情背景下教师在线反馈对学生学习动机影响研究——基于学习投入的中介效应检验

疫情背景下,教师开展线上教学需要关注在线反馈这个问题。探索教师在线反馈如何影响学生学习,具有明显的现实意义。本研究基于对320位大学英语课程学生的调查数据,对学生感知的教师在线反馈影响学习动机的机制进行分析,并探讨学习投入的影响效应。结果表明:(1)学生感知的教师在线反馈对学习动机具有显著影响。(2)在学生感知的教师在线反馈中,活动性反馈最显著,表明学生期待通过在线平台加强与教师的交流互动。(3)教师在线反馈对学习投入具有显著影响。(4)学习投入在一定程度上作为中介调节了教师在线反馈与学习动机二者的关系,这意味着学习投入可能是促成这二者相关的重要途径。     

职业认同与学习投入的关系：核心自我评价的中介效应

采用职业认同量表、学习投入量表和核心自我评价量表,对安徽省两所高校的828名学前教育专业师范生进行问卷调查,探讨职业认同、学习投入及核心自我评价的关系,并考察核心自我评价在职业认同与学习投入之间的中介作用。结果表明：职业认同、学习投入和核心自我评价三者间两两正相关,核心自我评价在职业认同与学习投入间起部分中介作用。     

师范生职业使命感对学习适应性的影响——学习动机的中介作用

为考察师范生职业使命感、学习动机与学习适应性的关系,对322名大学师范生进行问卷调查。结果显示:(1)师范生在学习动机、职业使命感与学习适应性上的得分水平均为中等偏下,三者皆存有巨大提升空间;(2)在职业使命感和学习动机上,不同年级的师范生得分差异显著。在学习适应性水平上,性别差异和专业差异显著。(3)师范生的学习动机、职业使命感与学习适应性三者之间均呈显著正相关;职业使命感对学习动机和学习适应性均有显著正向影响;学习动机不仅对师范生的学习适应性起正向影响作用,且在职业使命感和学习适应性之间起部分中介作用。     

农民工双重身份认同对工作投入的影响研究——组织支持感的中介作用

调查483位农民工的身份认同情况,呈现较明显的双重认同,其中66.7%的更认同农民身份,19.7%的更认同工人身份,而13.7%的人表示说不清。在社会认同理论、工作投入相关理论的基础上,构建农民工身份认同、组织支持感与工作投入的理论模型,并通过结构方程建模进行验证发现:工人身份认同和农民身份认同程度都对工作投入有正向影响,但组织支持感仅在工人身份认同和员工工作投入间起部分中介作用,说明农民身份认同较强的农民工难以感受到企业组织支持的作用,这是企业在提升农民工工作投入水平时需要解决的重点问题。     

跨界生学习基础与学习投入的关系:领悟社会支持的中介作用

跨界生是职教与普教相互沟通的产物。为提升跨界生在大学里的学习适应性,本研究旨在考察跨界生学习基础与学习投入的特点,探讨学习基础、领悟社会支持和学习投入的关系及作用机制,为后期跨界生的学业发展提供教育策略。文章通过对296名跨界生的调查发现,跨界生的学习基础、领悟社会支持和学习投入总体水平处于中等偏上,跨界生的学习基础、领悟社会支持和学习投入存在显著的性别差异,男生的水平显著高于女生;持不同的学习观的跨界生的学习基础差异显著,跨界生的专业基础、学习投入存在显著的毕业去向差异;跨界生的学习基础、领悟社会支持和学习投入之间均呈显著正相关。其中,领悟社会支持在学习基础和学习投入之间起部分中介作用。     

定向师范生的职业认同与学习投入:心理资本的中介效应和主动性人格的调节效应

定向培养师范生是一种补充乡村师资力量、促进教育公平、阻止贫困现象代际传递、推动城乡一体化建设的有效举措。研究采用整群抽样的方法,对499名安徽省定向培养师范生的职业认同、心理资本、主动性人格和学习投入进行问卷调查。研究发现,定向师范生职业认同、心理资本、主动性人格和学习投入之间两两呈显著正相关;心理资本在职业认同对学习投入的影响中发挥部分中介作用;主动性人格在职业认同对学习投入的影响中发挥调节作用,主动性人格与职业认同的交互项显著正向预测学习投入,高水平的主动性人格增强了职业认同对师范生学习投入的促进作用。     

混合式学习视角下大学生学习投入发展研究

混合式学习是当前高校课堂重要的学习模式之一。随着互联网技术的快速发展,教育领域随之发生巨大的变革,单纯依靠课堂讲授已经不能满足大学生的心理需求和学习需求。同时,随着大数据技术和学习分析技术的深入推进,社会各界也持续关注学习投入这一重要的过程性教育质量评价指标。在混合式学习视角下,大学生学习投入呈现新的状况和特点,高校英语教学应在全面认知的基础上,完善英语混合式学习模式,激发学生内在学习动机,明确阶段性学习目标,促进大学生学习投入的持续发展。     

美国“大学生学习投入性调查”介绍及对中国高等教育的启示

基于中国高等教育质量评估的现状与问题,从多维度的评价指标,合理的机构体制,调查形式不断拓展,及时提供反馈等四个方面分析美国大学生学习投入性调查(NSSE)在实践中的价值,提出对中国高等教育的启示。     

上下级关系对员工创新绩效的影响:组织认同的中介作用

文章以社会交换理论为基础,探讨了上下级关系对员工创新绩效的影响,以及组织认同在上下级关系与员工创新绩效间的中介作用机制。基于自陈式的272份样本数据的实证研究发现:上下级关系对员工创新绩效具有显著正向影响;组织认同在上下级关系与员工创新绩效之间起部分中介的作用。研究从上下级关系的视角丰富了社会交换理论,为企业加强领导成员关系、提升员工组织认同感和创新绩效提供了可行性建议。     

医科学生学习英语动机的激发

医学人才需要具备良好的英语综合应用能力。但医科学生在英语学习中动机缺失。在教学活动中,教师应调动学生学习自觉性,鼓励学生参与整个教学活动,培养学习兴趣,提高自主学习能力。     

大学生英语学习动机的培养

在大学阶段培养学生的英语学习动机极为重要。在当今,我国大学生学习英语普遍缺乏内部动机,因此,在大学英语教学中应有意识地运用教学策略,注重培养学生的内部动机,使内部动机与外部动机有机地结合在一起,以提高教学效果。     

网络环境中高职学生英语自主学习研究

利用多媒体设备和网络资源,指导高职学生自主学习英语,可以延伸课堂学习,提高学生语言能力。教师需引导学生处理好自主学习与课堂学习的关系,并加强自主学习内容和方式方法的指导。     

大学生民族认同量表的编制

基于社会认同理论和个体认同发展理论,借鉴国内外相关问卷,编制了民族认同量表。以1101名不同民族的大学生为被试,采用探索性因素分析、验证性因素分析等方法对量表的信度、效度进行了检验。本量表由三个维度构成,即探索、肯定和确认,相关指标表明量表具有较好的信度、效度,很好地测量了民族认同一般、核心的成分,可以比较不同民族成员对其所属民族的认同状况,本量表可以用来测量不同民族大学生的民族认同。     

动机 、效能感和归因对大学生英语学习影响研究

动机、效能感和归因影响英语学习成效。对部分高职院校英语专业学生进行问卷调查,对其英语学习动机、效能感及归因进行定量研究发现,动机、效能感总体水平不高,归因内倾性明显;动机和效能感以及效能感和归因之间呈显著正相关和互为正向预测变量。英语学习内在动机、外在动机、能力自信感、目标自信感、应对自信感、内因、外因7因素部分项之间呈显著正相关。教师在教学中应帮助学生树立英语学习成功的信心,提升学习内在动机水平,进而提高学习效果。     

对大学生学习动机培养和激发的探讨

学习动机在非智力因素结构中处于重要的地位，对于大学生圆满完成学业，尽快健康成才，具有十分重要的作用。在阐述了动机及学习动机基本概念的基础上，进一步分析了大学生学习动机呈现多元化现象、具有广泛的社会性意义、具有一定的可变性等特点，论述了学习动机在学习中的激活、指向、增力等作用，着重对大学生学习动机培养和激发的方法进行了探索。     

探究开放性实验对护理本科生学习动机的影响

调查开放性实验对护理本科生学习动机的影响。采用问卷调查法,以护理本科生作为研究对象,将他们随机分为试验组和对照组,对试验结果进行统计处理。结果为试验组试验前后,学生内部动机分别为40.28±4.18,48.00±4.90(P<0.01),外部动机分别为40.22±4.00,40.18±4.34(P<0.05);试验组(试验后)与对照组,学生内部动机分别为48.00±4.90,40.27±4.22(P<0.01),外部动机分别为42.06±3.41,40.18±4.34(P<0.05)。开放性实验提高了学生的学习动机,尤其对内部动机的提高更为显著。     

设计类大学生职业导向、专业承诺对学习绩效的影响研究

本研究通过关键行为事件访谈法、团体焦点访谈法,对国内6省市各大学设计类大学生进行访谈调研和编制问卷,并调研得到有效问卷423份。采用因子分析、相关分析、回归分析,实证分析了设计类大学生职业导向、专业承诺与学习绩效间的相关关系。研究结果表明,职业导向、专业承诺对学习绩效有较显著影响;同时,专业承诺在职业导向与学习绩效之间具有中介效应。     

大学生学习观的调查研究

为了解大学生的学习观现状,掌握大学生学习观的时代特征,从学习目的、学习态度、学习兴趣、学习问题、学习时间五个方面对大学生学习观进行调查。结果显示,大学生在多个方面存在不足,需要教师和高等教育管理者等多方面共同努力,帮助引导大学生树立正确的学习观。